基于高阶思维的小学语文作业设计研究

杨思捷

摘 要：减负高效理念下小学语文作业设计逐渐向多元化的方向转化，从单一的作业形式，逐渐转变为个性化、多样化的作业形式，以满足更多学生的学习需求。基于高阶思维的小学语文作业设计，就是要通过多元化的作业活动，在实践中培养学生的创新能力、解决问题的能力，推动小学低年级学生语文综合素养的提升与发展。

关键词：高阶思维;小学语文;作业设计

高阶思维是学生高阶能力的核心，基于高阶思维的小学语文作业设计要从低年級学生的具体学情入手，在作业设计过程中引导学生发散思维，培养良好的学习习惯，搭建优质学习平台，让学生能够在简单、多样的作业中感受语文的魅力、体会生活的魅力，从而充分发挥小学语文教书育人的双重功效。

一、奇思妙想——给孩子一个“好”思路

奇思妙想是低年级孩子“特有”的能力，在作业设计过程中，教师要从低年级学生的思维入手，将传统的作业形式进行多维度的拓展，给学生更多奇思妙想的空间，凸显学生的创新思维与创新能力。

例如，《小蝌蚪找妈妈》一文从学生具体学情入手，教师一改往日抄写生字词、组词造句等作业形式，通过思维导图的方式，引导学生通过小组合作的方式，用思维导图串联整个事件发展的过程，在串联过程中将重点生字、生词、段落通过不同的方式衔接起来，在个性化作业的设计、完成过程中，加深学生对文章内涵的理解。

通过思维导图，以文字、图画结合的方式，将小蝌蚪变青蛙的过程逐渐展现出来，从后腿到前腿，再到尾巴蜕化的过程，以生动的画面展现出来，同时还可以将好词、好句和感悟写在作品中。

通过思维导图的个性化作业方式，学生在绘画、书写的过程中不仅对课文内容进行了再次的深入解读，同时也从课文中积累了好词、好句，懂得了其中蕴含的道理，在潜移默化中形成具有自己风格的阅读思路和学习思路。

二、妙言妙语——给孩子一个“金”话筒

童言童语道出一个丰富多彩的世界，给孩子一个金话筒，让他们敢于描绘自己看到的、想到的世界是多样化语文作业设计中非常重要的一个目标。从敢于表达到善于表达是一个质的飞跃，同时也是学生能力的一个提升。因此在个性化作业设计过程中，教师要关注“口语”作业的重要性。

部编版低年级语文教材中对学生口语交际能力的训练非常重视，因此将口语作业融入作业设计中也是非常必要的。每周安排一到两次“金话筒”活动，起初可以给孩子们充足的时间进行准备，如“做手工”，周一布置手工作业，然后两三天时间，周三或者周四让孩子们拿着自己的作品，分享自己的“创作”过程。学生自己设计、自己制作、自主说出作品的寓意，这一过程看似简单，但是对低年级的学生来讲还是有一定难度的。通过动脑设计、动手制作、分享表达的过程，不仅能够检验学生的语言组织、表达以及思维能力，而且在活动准备的过程中，也能够考查学生遇到问题如何寻求帮助，最终如何解决问题的能力。

随着年级段的提升，“金话筒”作业活动可以逐渐拓展到每一堂课中，比如前一堂课简单布置一个主题，第二天课程开始之前，用3～5分钟时间说一说自己思考的结果等。

通过“金话筒”口语作业设计，在无形中给低年级学生更多的口语锻炼机会，在不同形式的作业活动中提高学生的口语交际综合能力，同时也为后续中高年级的语文习作、写作奠定基础。

三、星光灿烂——给孩子一个“大”舞台

每个孩子都有好胜心，而高阶思维作业设计平台的搭建，能够给低年级孩子更多表现自己、展示自己的舞台。充分借助语文学科内容丰富的优势，开展学科活动或者跨学科综合活动，让学生在多样化的“舞台”中展现自己的才艺。

例如，“文配画”部编版低年级教材节选了很多优秀题材的内容，如脍炙人口的故事、轻松有趣的童话、朗朗上口的儿童诗等，这些内容深受学生喜爱，那么如何将这些内容融入作业活动中呢？通过“文配画”的方式，学生可自主选择自己喜欢的文本，配上合适的图画，同时还可以写出自己的见解和感想。简单的图画、简单的文字却包含着学生对相同内容的不同理解，不仅丰富了学生的课余作业生活，同时也能够激发学生的创新意识，用不同的形式与内容表达自己的见解。

四、结语

基于高阶思维的小学低年级语文作业设计能够改善传统语文作业单一的现状，用不同的形式满足低年段学生的兴趣爱好，同时通过多元化的作业设计彰显语文学科的特征与魅力，真正发挥教书育人的双重功效，促进小学生语文素养的提升与发展。

参考文献：

[1]张春信.让学生在作业中放飞自我：浅谈小学语文作业分层设计[J].安徽教育科研，2021（10）：39-40.

[2]胡鹏程.优化小学语文作业设计 促进学生思维发展[J].文科爱好者（教育教学），2021（2）：181-182.