小学数学教学生活化的实现路径

摘 要：提出三大小学数学教学生活化实现路径，同时论述各路径的实现方法，能够让小学数学教学贴近学生生活，实现教学生活化，促使教学质量与效率提升。

关键词：小学数学教学;生活化;教学质量

以往小学数学教学效果不尽如人意，引起了人们的关注。通过不断的研究发现，这一现象的主要原因在于数学内容太过理论化，缺乏实践性，也不贴合小学生生活，导致小学生很难理解其中知识，自然不能取得良好教学效果。现代教育理念提倡生活化教学，要求在数学教学中融入学生生活，可增强教学实践性，并让学生更好地理解知识，因此如何实现小学数学教学生活化是一个值得思考的问题，有必要展开相关研究。

一、建立数学与生活的关系概念

小学数学教学的最终目的是让学生能够在生活中使用数学知识，因此数学与生活关系紧密，但很多小学生没有这层关系的概念，学习中总是将数学知识与生活区分开来，且在生活中也不会刻意使用数学知识去解决问题，说明数学知识没有深入学生生活，自然数学教学也与学生生活存在较大距离[1]。

针对这一现象，教师应当在教学中建立数学与生活关系概念，让学生知道生活中的很多问题都可以转化为数学问题，因此可以使用数学知识来解决，故学生能够看到数学知识在教学中的价值，在生活中遇到问题时会尝试通过数学知识解决，就说明学生的数学知识应用能力提升，反之学生会将问题带到课堂，由教师进行解答，这样也能贴近学生生活展开数学教学。为了建立清晰概念，教师可以在课堂上列举一些案例，如教师围绕“面积”知识点，可以提出面积的计算公式以及先决条件，让学生看到“当我们想知道一个东西具体有多大时，可以使用数学知识进行计算”，故会在生活中作出多种尝试，说明学生对数学与生活的关系有了一定的概念，也初步实现了数学教学生活化。

二、教学内容生活情景化

学生在数学学习中之所以会感到学习难度大，是因为数学内容太过理论，无论是语言的表述还是知识逻辑，都非常晦涩难懂，故为了更好地帮助学生理解知识，建议教师优化教学内容，使得内容轻松易懂[2]。

为做到这一点，围绕数学教学生活化目的，教师可以以教学内容为主题，构建一个生活化情景，促使学生在情景中理解知识，加之教师的引导，让学生对知识进行学习。以《100以内的加法（二）》为例，教师可以构建“买玩具”的生活情景，向学生提出“你要从我这里买4样玩具，它们的售价分别是12元、14元、9元、27元，请问玩具总价是多少钱”等类似问题，这种问题就能让学生代入情景，更好地进行思考，对知识进行探索，教师也可以直接借助这个情景向学生讲解加法知识，通过这种方式可有效降低学习难度，帮助学生更好地理解知识。另外，生活情景化中教师要注意一个要点，即情景主题最好贴合学生的兴趣，否则学生可能很难被情景吸引，不能顺利代入其中。

三、游戏化教学方法与生活化教学的结合

为了让小学数学教学全面进入学生生活，教师要通过教学让学生自主在生活中进行更多的数学活动，不仅限于上述方法当中提到的尝试性活动，且这些活动必须是学生自主的，这样才能完全实现教学生活化目标。

根据这一思路，教师可以在生活化教学基础上融入游戏化教学方法，即教师根据教学内容组织学生展开一些游戏活动，让学生通过做游戏的方式学习知识，同时也让学生对数学产生兴趣。学生会自主展开类似的游戏活动，由此实现目标，更好地提高教学质量。以《表内乘法（二）》为例，教师在课堂上可以让学生先背诵表内乘法口诀，在学生基本熟悉了口诀之后，就组织学生展开“随机背诵竞速”游戏，即教师随机提出10个表内乘法口诀，学生要尽快说出正确答案，用时最短者获胜，这时候教师要对表现优秀的学生进行表扬和奖励，这种方式使得学生踊跃参与，短时间内将表内乘法口诀背得滚瓜烂熟，并且为了在下一次游戏中获胜，学生自主展开了背诵训练，甚至还会模拟比赛，故数学教学借助游戏化教学方法完全进入学生生活。

综上所述，因为以往数学教学难以取得良好教学效果，而教学生活化又是解决以往问题的关键方法，所以小学数学教师要对教学生活化予以重视，采用相关策略实现目标。小学数学生活化能够让学生更好地学习数学知识，可起到降低数学学习难度、提高学生数学学习兴趣等作用，自然数学教学事半功倍，其质量与效率都会有明显提升。

参考文献：

[1]于海燕，郭兵.新课程背景下小学数学生活化教学模式研究[J].魅力中国，2015（9）：116.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：59-61.

作者簡介：郑孝彬（1971—），男，江苏徐州人，本科，中小学一级，研究方向：小学数学教育。