大单元视域下小学数学错题的有效利用

承娟

摘 要：小学生的数学学习往往与错误相伴。正是这些错误暴露了学生学习的薄弱点，加强对错题的研究对提升学生的学习效果有着十分重要的意义。简单阐述了大单元视域下小学数学教学的主要特征，并提出了小学数学错题的有效利用策略，希望能够为小学数学教师教学活动的开展提供一定的帮助。

关键词：大单元视域;小学数学;错题;有效利用

大视域教学是近年来出现的一种全新的教学模式，虽然教师在教学过程中仍然以原有的单元教学为基础，但却是从学生的现实生活出发，对学科内容的整体情况进行准确的把握，从而帮助学生建立起更加完善、健全的知识体系，将各部分知识内容有机地结合到一起。而在大单元视域下加强对小学数学错题的利用，就能够准确地找出学生知识体系中的漏洞，并在引导学生对掌握不熟练的知识点加以巩固的前提下，辐射到其他知识的巩固与复习。

一、大单元视域下小学数学教学的主要特征

（一）关联性

在大单元视域下，小学数学的关联性特征愈加突出。无论是各个章节之间，还是理论知识与现实问题之间、数学与其他学科之间等都具有一定的关联性，教师在教学过程中应当利用好这些关联，从而进一步提升教学质量和教学效率。

（二）非均衡性

与传统的教学模式不同，大视域教学不仅仅要依靠课堂，还要将课外空间利用起来。例如体育馆、博物馆、公园等，都可能成为小学生学习数学的良好平台。由此可见，大视域教学背景之下小学数学教学呈现出一定非均衡性的特点，不再局限于校园课堂之中。

（三）生长性

大视域教学的关联性、非均衡性特征就决定了其具有一定程度的创造性，对教师与学生的共同发展、共同成长都有着一定的促进作用。另外，在教学过程中，教师也应当对知识内容之间的关联予以更多关注，精心设计教学内容，这就对教师的专业能力提出了一定的要求，使教师和学生都在学习中不断成长。

二、大单元视域下小学数学错题的有效利用策略

（一）抓住错题契机，激发学生思考

小学生在数学学习过程中经常会出现做错题目的情况，其背后也有多种原因，有时是由于粗心大意，没有认真审题;有时是由于对知识掌握不够熟练，不能综合利用知识。总之，错题能够直接地将学生在数学学习方面的薄弱环节暴露出来。因此，教师应当抓住学生错题的契机，引导学生加强思考。

（二）掌握错误内容，进行内容拓展

当学生出现错误以后，教师应当避免直接对学生加以批评，而是要引导学生对错误的知识点进行深入的探究，促使他们不断思考，从而找到自己错误的原因，并更熟练地掌握知识内容。例如，当教师在课上提出一些问题时，学生如果没有給出正确答案，教师也不应当直接给出正确答案，而是要引导学生回顾自己的思考过程，并帮助他们找到自己思考的薄弱之处，适当地进行内容拓展，与以往的习题联系到一起。

（三）利用错题信息，引导学生对比

错题一直都是学生学习过程中最为重要的学习资源，也是帮助他们巩固知识的重要途径。在日常学习过程中，教师应当引导学生养成整理错题本的习惯，让他们不断回顾自己知识体系中的薄弱之处，从而实现学习质量的提升。当学生出现错误的时候，教师在引导学生对错题内容加以掌握之后，要积极激发学生的思考。一方面，要鼓励学生将错题与其他错题进行对比，总结出自己经常犯错误的问题。另一方面，教师也要帮助他们积极进行反思，从而为后续的学习做好准备，尽量减少错误的发生。

（四）总结错误类型，树立学习信心

学生在经常做错题目以后，难免会产生畏惧、不相信自己等负面心理，这不利于学生的自我发展和后续学习。因此，教师应当引导他们对错误类型加以总结，让他们清晰地认识到自己在哪一方面更容易出错，并进行有针对性的训练和提高，从而培养他们的学习信心。另外，对于性格较为内向或者较为自卑的学生，教师也应当给予更多的关注，让他们认识到在学习过程中出现错误是正常现象，不能因为一时的错误就否定自己的学习成果，而要积极解决问题，总结错误经验，只有这样，才能够从错误吸取教训，最大化地减少错误发生。

总而言之，在大单元视域下，小学数学教学过程中加强对数学错题的有效利用具有重要意义。错题一直都是学生学习过程中最宝贵的资源，不仅能够提高学生学习的有效性，还能够在一定程度上培养学生养成良好的学习习惯，自行查漏补缺，为后续初高中的数学学习打下良好的基础。因此，小学数学教师应当提高对错题利用的重视，实现学习质量和学习效率的提升。

参考文献：

李彩霞.试论小学高段数学错题资源的有效利用措施[J].考试周刊，2021（21）：61-62.