小学三年级语文古诗教学的策略与技巧

柏慧

摘 要：古诗词在我国各阶段语文教材中占有很大比重。如何能让10岁左右的儿童理解古诗词是教师教学的重点，教师应注重对学生学习技能的引导，只有掌握好鉴赏方法，才能把自己的主体意识融入古诗词鉴赏中去。其实，当学生对鉴赏兴趣浓厚时，就可以进一步提高“师生”在课堂教学中的主辅地位。

关键词：教学;语文;古诗词;策略技巧

在当前的小学语文教学中，一些教师仍然采用传统的灌输式教学方法，学生的学习兴趣不高，教师忽视了对学生学习能力和兴趣的培养。面对新版教材，为了使学生更好地学习古诗词，可以运用鉴赏教学法来指导学生提高古诗词鉴赏能力。

一、为古诗词教学提供更为优秀的素材，提高场景代入感

新教材修订后，小学古诗词占比明显提高。为了培养学生的鉴赏能力，提高传统文化素养，教师应在教学中培养学生这方面的学习能力，进而充分感受诗歌所蕴含的情感，重视教学方法，发挥鉴赏教学的价值。首先，开展背诵练习，这是新课程标准下的一项教学活动。在古诗词教学中，教师应引导学生把握诗歌的情感和基调，并在此基础上体验古诗词所要表达的情感，有目的地引导学生，帮助学生与诗歌搭起桥梁。

第二，加强古诗词中的情感教育，每一首古诗词都蕴含着丰富的情感，这也是教师需要引导学生理解的内容。如古诗《晓出净慈寺送林子方》，经过师生的仔细阅读，发现这首诗以西湖风光为辅，主要讲述了作者送别朋友的依依不舍之情。

第三，找出古诗词中的关键词进行鉴賞。如新教材《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”中的“生”字，可以使静态汉字富有动感，更好地反映庐山的美景，呈现出动静美的结合，让学生在这种意境中提高鉴赏能力。

二、教师与学生充分互动，提高学生积极性，发挥想象力

古诗词的每一次创作都寄托着深厚的感情和思想，尤其是流传甚广的古典诗词，其蕴含着诗人丰富的思想。因此，在古诗词鉴赏教学中，学生不仅要理解其表层意义，更要深刻理解其内在意义，引导学生进入作者的情感世界，用短小的文字发掘其内涵，进一步发挥古诗词教育的作用，传递美好的情感。例如，许多古代诗歌描写风景，但它们不仅是关于风景的诗，还蕴含着作者的感情。作者经常通过风景来表达自己的感情。如在欣赏《惠崇春江晚景》诗时，老师引导学生找出所描绘的景物，如河豚、桃花等，向学生展示江南的春色，并在诗中加入作者的想象。这是情感的流露，表达了他对江南春色的热爱和欣赏。通过与学生深入分析，最终挖掘出作者的创作情感，从而更好地学习古诗词。

三、开阔学生视野

因为学生的学习经历和生活经历不一样，他们会对作品形成不同的理解。每个学生面对同一个作品时，可能会呈现不同的内容。此时，教师应以开放包容的态度接受学生的意见。另外，教师要把握好学生的思维方式，不断拓展学生的期待，让学生在期待中构建新的世界，从而打开学生的阅读视野。

四、架设情感桥梁，实现深层鉴赏

每一首诗都离不开作者的情感，情感是诗的灵魂。如果教师在引导学生评诗时没有把情感融入鉴赏之中，那么学生就不会在诗中得到更深层次的东西。因此，诗歌教学不仅要感受诗歌的美，更要实现诗歌的真情。在诗歌阅读中也应强调移情。首先，教师要巧妙地设置问题，逐步引导学生设身处地地体验作者的心境，从而激发学生的精神共鸣，让学生进入诗歌的境界。其次，教师还可以实现情感与美的融合，实现对诗歌的深度鉴赏。让学生在感受诗歌美的同时体会到真情。最后，教师可以巧妙地借用文章的结尾，让学生表达自己的感受，让学生深深体会。

诗歌中存在着显著的空白和不确定性，能够激发和诱导学生的想象力。因此，教师应在教学中打开想象的窗口，创造诗歌的意境美，让学生在想象中感受诗歌的意境。教师要善于运用诗歌语言的含蓄和跳跃的空白，让学生在有效的语言中感受到大量的潜在信息，为学生提供无数的遐想线索，激发学生的创造性阅读。

一般来说，在培养小学生古诗词鉴赏技能的过程中，最重要的是让学生真正体验古诗词的鉴赏。学生只有进入欣赏的全过程，才能提高自己的欣赏能力，才能掌握良好的欣赏技巧和习惯。当学生具备一定的鉴赏技能和鉴赏能力时，可以把更多的热情投入古诗词教学中，使教与学一直处于一种更加积极的互动状态，提高课堂的学习质量。

参考文献：

张心科.诵读教学的历史演变与现实运用[J].语文建设，2018，2（7）：39-44.