借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性

顾兴付

摘 要：数学课程深度教学即是指将课本知识做好充分融合，帮助学生进行实践剖析，在遇到数学问题时，能够引导学生自主进行计算。深度学习作为一个全新的教学概念，已成為打造高效数学课堂的关键。在数学教学过程中，教师要通过深度教学打牢学生的学习基础，提高学生的全面素养。就数学课程深度教学理论加以剖析，从创设教学情境、加强学生理解、创造性使用教材三方面出发，在生活、课堂、学生个体的联系过程之中完成深度教学，提高数学课程教学有效性。

关键词：深度学习;小学数学;有效教学

深度学习需要联系多层次、多感官、多维度的思考，是一种比较系统的学习。通过深度学习，将不同的知识联结在一起，将不同的学科进行有效的融合，利用多种学习方法实现不同的学习目标。依靠深度学习，将各种信息融合，才能够解决问题，从而促进数学课堂教学内容的转变，让教学过程更具有效性。

一、创设教学情境，做好全身心投入

创设教学情境是一种常见的教学方法，通过合理教学情境的创设，可以让学生全身心投入学习之中。不仅要注重外在的物质环境，更要注重学生内在的心理环境。情境创设要符合学生的认知特点，同时让学生将知识做到活学活用，转变学生的学习观念，使得学生能够在课堂上进行自主探索。

例如，在苏教版小学数学关于百分数的教学中，教师为了让学生更好地掌握这部分的知识，可以为学生设置一个比较常见的生活情境，激发学生的探索热情。比如，苹果数量是桃子数量的125%，学生乍看到这句话，感到十分新奇，有同学认为，是苹果比桃子多25%;也有同学认为，桃子是苹果的80%。通过这样的问题情境设置，就为学生创设了一个深度学习的空间，增强了学生课堂参与的积极性。

二、加深学生的数学理解，帮助学生进行深度体验

教师在小学数学课堂上可以利用多媒体电子白板等设备进行信息化教学引入，将抽象的数学知识转变为学生能够理解的形象数学知识，教会学生如何进行模型构建、知识理解，便于学生后续的操作处理。在信息化课堂上通过情境创设帮助学生逐步深入理解知识，实现学生对课堂知识的了解以及应用。

例如，在教学苏教版“三角形、平行四边形和梯形”时，教师需要让学生了解到三角形、平行四边形和梯形之间的区别，因此可以利用多媒体教学手段将三角形、平行四边形、梯形这些常见的图形在生活中的应用图片展示出来，并为学生提出这样几个问题：这几组图形的差别在哪里？图形之间的应用有着哪些相同的地方？通过这样的教学引入模式，在多媒体课堂上创设一个寓教于乐的教学情境，教师同样可以辅助相应的动画，帮助学生了解数学知识。

三、创造性使用教材，联系生活化举例

通过教材与生活的联系打破枯燥沉闷的课堂，让深度学习理念贯彻于教材的方方面面，并做到学以致用，让学生的思维得以拓展。利用生活化的例题，将书本世界与生活实际相结合，打破乏味无趣的数学教学，可以有效地增强课堂教学的效果。

例如，在“万以内的加法和减法”教学之中，我们会遇到一些关于减法的简便运算，如果按照课本上的例题进行教学，整个教学内容都十分的枯燥乏味。这时教师就可以巧妙地应用多媒体创设学生感兴趣的问题情境。比如，在月底发工资之后，小南和小宁一起约着去超市购物，这时候小南看中了一双皮鞋，价值198，而她身上一共有357元。而小宁则看中了一条连衣裙，价值￥257，她身上一共有￥435。这时教师提问：她们怎样付钱更便捷快速？这个问题一下子就吸引了学生的目光，学生积极主动地投入数学运算之中，感受到了学习数学、探索问题的乐趣所在。

深度教学理念，要求教师在教学过程之中帮助学生形成完善的数学知识结构，在因材施教背景下创造性使用教材，强化数学情境创设、注重数学理解，促进学生数学能力的提升。在深度教学背景之下，加强学生的自我研讨，转变学生的学习态度，让学生参与到数学课堂的学习过程之中，帮助学生在数学课堂上找准自身特点，致力于优质数学课堂的打造。

参考文献：

[1]潘周勇.运用深度学习法提高小学数学课堂教学有效性的应用研究[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C]，2019.

[2]徐伟坚.借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性[J]. 新课程研究，2020（11）：89-90.

[3]廖百胜.“深度学习”，提高小学数学课堂教学效益[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（1）：227.