如何提高聋生教育中的数学课堂教学的有效性

吴耀宇

摘 要：进入21世纪，我国数学课程将更多地注重实际运用的意识和综合能力的培养，数学教育是学校教育的重要组成部分。针对我国聋校在数学课程教学中仍重视单一的数学教学知识讲授，对聋生的真正实际学习和生活问题关注较少的特点和现状，阐述如何有效地提高聋生数学课堂教学的有效性。

关键词：数学教学;聋生;有效性

数学课程是我国基础教育中的一门基础性学科，它是一门培养和发展提高个体思维能力和社会科学技能的重要基础学科。它抽象度高、逻辑严密、应用广泛。20世纪下半叶数学最大的进步之一是它的广泛使用，导致数学价值的深刻变化。然而，聋校的数学课堂教学还存在错误的认识，老师过分注重单一的数学知识点的教授，完全忽略了这些数学知识和聋生的现实生活之间的关联。这就说明聋人运用数学知识来解决现实问题的技巧和能力仅是纸上谈兵。这不得不使我们去考虑如何提高数学课堂教学的有效性。

高中数学课程标准明确指出：在对数学的学习中，聋生的应用意识主要表现为认识和了解现实生活中所包含的数学材料，其中数学材料在现实的世界中也具有广泛应用性。从数学角度去探索寻找一种实际存在的问题解决办法。面对新的数学知识，他们可以积极地寻找自己的实践经验，探索数学知识的应用价值。可见它与聋生的现实生活息息相关。从聋生熟悉的生活情境和对事物的兴趣出发，为聋生提供观察、操作、实践和探索的机会。

一、数学知识生活化

我们的数学知识来源于社会和现实的生活，服务于我们的社会和现实。聋生已获得了一些基本的生活经验，这无疑会帮助他们积累数学知识。教师要充分重视和利用聋生已掌握的生活经验，在数学课上就会收获意想不到的成果。在对聋生进行数学课的教学中，我们要从聋生的个体生活经验中提取数学知识，使他们亲自去体验和理解数学，并学会从自己的生活中发现和理解数学，解决数学的问题。

二、利用多媒体教学，弥补聋生的不足

在当前众多的教学手段中，多媒体是使用较多、功能最强大的教学工具之一，它可以通过图片、文字、视频等手段模拟和展示抽象的概念问题。在数学教学中，可以将数学问题制作成短视频，使聋生能以灵活、动态的方式解决问题，引起聋生的兴趣。多媒体的使用还可以改为静态，可以更好地突出特征、讲解规律，将抽象概念可视化，使聋生能更好地掌握数学公式和规律。

三、给予聋生练习的机会，让他们对所学知识及时应用

通过对知识由浅入深地传授，聋生已经可以根据自己所接受和获取的知识信息来达到相当程度的知识储存，但这些基本的知识都是合乎理性的，初步出现没有亲身动手去实践，所以记忆水平不高。如何通过深化这种形式的表象，从而真正达到聋生对知识的认同、掌握和运用，实现由感性认同到理性认同的升华。我个人认为，教师应及时地给予聋生一些相当数量的训练。这种教学做法，不是一个机械的计算，主要目的是为了让聋生在一开始就明确自己的问题，突破困难，通过所有的阶梯式训练，激发聋生的主动性和积极性，实现知识与能力的整合、理论和实践相结合。

四、采用合理有效的评估方式，增强聋生对学习数学的勇气和自信心

1.小组活动的评价方式

小组活动的评估方法主要是通过鼓励小组中的聋生加强交流和沟通，互相商量地进行讨论和探究，互相分享知识，对同一个问题给予不同的解决办法。鼓励聋生之间进行交流、合作、开拓思维，弥补了聋生思维相对封闭的缺陷。

2.演讲评价方式

用課堂演讲的形式分析和评价聋生的语言和数学学习困难主要是基于聋生的心理特点和缺陷，数学和语言的使用都需要具有高度的抽象性、普遍性，逻辑严谨。通过演讲能发现他们对知识点的掌握情况，也能对他们的数学学习给予及时的反馈，增强他们对数学学习的自信心。

总之，聋学校数学课程教学的宗旨和目标就是为了使聋生顺利回归社会，用数学来帮助他们解决实际的问题，所以教师在课堂教学时，结合聋生的生活环境以及他们的身体状况，采取各种合理的教学方法，让聋生在探索的过程中学习数学，不仅可以提高聋生的学习兴趣，还可以开发聋生的潜能，提高聋校数学课的效率。

参考文献：

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