论如何提高小学语文识字教学的课堂效率

顾笑洁

摘 要：在小学阶段的语文课施教中，识字是重要的模块组成，关乎小学生的语文学习基础建设。教师需关注识字教学所具有的地位，并真正从学生角度出发深入分析其在识字领域所呈现的认知基础，探索比较规范的育人手段，从而保证所构建的识字课堂更高效。下面，主要从创设识字情境、设置趣味游戏、思维导图以及拓展多元训练等几个方面进行有效探索。

关键词：小学;语文;识字

在全新的教改环境下，小学语文教学面临全面的革新要求。教师在针对识字这一关键性模块开展教学活动期间，需注重启迪学生的思维，渗透正确的学法，让其能够在识字学习中表现出正确的态度，养成良好的汉字学习习惯，从而全面提高其识字和认字能力，为其今后深入探索和学习相关语文课程提供重要的知识储备基础。

一、创设识字情境，解析汉字结构与内涵

众所周知，环境对小学生的课程学习品质具有关键性影响[1]。在施教过程中，为了让学生形成良好的汉字思维，并激发其产生自主学习的意识，教师可以创设灵动的情境，带领学生共同分析汉字的具体结构以及所具有的含义，从而让学生能够在观察和体验中掌握更加丰富的汉字知识，也能够促使其在灵动的情境支撑下树立良好的乐学意识，保证其在整个汉字学习过程中表现更加自主且充满活力。

比如，在围绕“春夏秋冬”汉字教学期间，教师可以先利用多媒体搜集与汉字含义对应的图片，展示直观的风景，让学生在观察中说出对应的汉字。之后，教师有效借助多媒体对汉字结构进行拆解，通过图示的方式带领学生分析汉字的具体书写步骤和方法，帮助其规范掌握汉字书写的具体要领。同时，教师也可以针对特殊的汉字，就其在甲骨文、象形文字等方面的具体表现形式加以展现，让学生在观察的过程中能够准确掌握汉字的起源文化，增长学生的汉字见识。

二、设置趣味游戏，激发学生识字学习热情

为了让学生在识字学习过程中始终保持较强的参与积极性，教师可以积极转变传统的说教模式，将游戏化的指导思想深入贯彻下去，并在此基础上创设趣味的识字情境。让学生在游戏参与的过程中有效掌握汉字的含义，了解其具体的结构和发音，从而保证学生所掌握的汉字知识储备面更加全面、具体。

比如，教师也可以合理地设置并整合童谣资源，引导学生自主吟诵，从而有效掌握汉字知识，例如，播放《姓氏歌》，让学生自主吟诵百家姓，涉猎更丰富的汉字知识。同时，教师也可以开展趣味的拼读、拼写游戏活动，组织汉字书写竞赛，以激励学生以更热情的状态深入汉字实践。

三、设置思维导图，完善识字知识体系

教师为了进一步规范识字教学，需向学生渗透科学、有效的学习方法[2]。深入分析思维导图所具有的支撑作用，引导学生就相关联的汉字知识进行总结、归纳，从而保证其所形成的知识体系更加完整，同时也能够增强知识之间的衔接性，让学生能够在今后的学习和探索中，精准而有效地利用汉字知识，真正做到学以致用。

例如，教师可以引导学生围绕偏旁部首合理地设计思维导图，根据具体的偏旁搜集相关的汉字知识，以“日字旁”为例，学生通过回顾与整理，对“明”“晶”等汉字加以整合。或者，教师可以鼓励学生就同一发音或者同一词义的汉字进行整合，如“情”“晴”等，让学生在识字学习的过程中能够举一反三。

四、拓展多元训练，促进识字巩固与提升

识字是为了让学生更好地应用到语文课的深入探索当中，在夯实学生汉字知识基础的同时，全面提高小学生的语文综合探究素养。因此，教师为了充分突出识字教学的功能，则可以根据具体的课程目标规范设置多元化的训练活动，引导学生利用自身所具有的汉字常识储备规范参与到拓展训练中[3]。

比如，教师可以将识字与阅读、写作等模块进行有效整合，组织学生积极参与到绘本阅读当中，让其在读的过程中自主内化生字，同时，也可以合理布置看图写话的训练任务，引导学生结合图片内容自主梳理和整理语言，并运用精准的汉字和词语对图片信息进行描述。此外，教师还可以合理组织趣味的书法比赛，规范学生的汉字书写，促使其养成良好的识字、写字习惯。

依前所述，教师需高度重视识字模块教学活动的规范开展，根据小学生在汉字学习方面所表现的兴趣需求以及具体的认知基础，对具体的教法以及活动开展手段加以创新。为了增强识字教学的趣味性，提高学生识字、认字的效率，教师需积极创设情境，并设置趣味的游戏，借助思维导图以及开展多元拓展训练，通过多种方式改善小学生的识字环境，让其能够富有活力地参与到识字学习活动当中，促使其掌握更丰富的汉字知识，增强其对汉字内容的理解与巩固。

参考文献：

[1]王沛然.統编语文识字教学的思维关照[J].教学与管理，2021（18）：96-98.

[2]许春霞.部编本低年级语文识字教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：274-275.

[3]陈婕.提高小学低年级学生识字效率的策略[J].教育观察，2021，10（7）：96-98.