巧用数学思想，提升小学生数学思维能力

许惠娟

摘 要：在新时代下，教育的理念也要有“新”的特点。小学数学教学迎来新的发展机遇，数学教师不仅要进行教学改革，还要将数学的基本思想反映在教学过程中。但小学数学的抽象性也是显而易见的，数学教师应立足于小学数学的本身，思考小学生的学习能力和基本思维方式，让学生应用数学的思想，提升学生的数学思维能力。立足小学数学的基本思想，提出具体的教学方法，旨在提升小学生的数学思想素质，健全小学生的人格。

关键词：小学数学;数学思想;教学方式

学科思想是伴随学科的发展而生的，在不同的学科中蕴含了不同的学科思想，在教学中应用适当的学科思想可以提升学生的学习兴趣和学科思维。对小学生而言，数学是他们进行思维蜕变的主要学科，但因为小学生自身无法顺利进行数学思想的转化，导致他们的数学成绩总是不太理想。为此，数学教师应认真研究数学的学科特点，并进行积极的教学转变，让学生不仅爱上数学本身，更能激发学生的数学思维，提升学生的数学综合成绩。那么，小学数学教师如何应用数学思想，提升小学生的数学思维能力呢？

一、深挖深研，在教材中挖掘数学思想

教师的教学思想在教学中有着巨大的作用，但在传统的教学过程中，部分数学教师因习惯了一种固定的教学方式，他们不情愿进行教材的深刻研究，并在教学中惯用之前的固有教学方式。在这种单一的教学方式下，不仅降低了学生的学习兴趣，还影响了学生的数学思维发展。要想提升小学生的数学思维能力，数学教师要进行数学的深刻挖掘，将教材中的数学思想体现出来，让学生的思维在数学中得到锻炼。

例如，在学习“统计”知识时，因为这一知识点在我们的实际生活中被应用得居多，而这些往往被小学生所忽视。为此，在数学教学中，数学教师要将生活中有关统计的案例渗透在数学课堂中，让学生认识到统计知识在生活中的实际价值，也让学生对统计的思想产生清晰的认知。在这样的教学中，因为数学教师对学生进行了一定的引领，学生的学习注意力得到了集中，他们对数学思想的认知也达到了一定的高度，可以提升小学生的数学发展能力。

二、模型教学，数形结合的数学思想渗透

数形结合是当前小学生进行数学学习的重要方式，在传统的教学观念里，数学教师总是为学生灌输一定的知识，导致学生的数学兴趣逐渐降低，其数学思想也逐渐退化。为此，在数学教学中，数学教师要深入分析小学生的天性，为学生进行形象化的教学设计，让学生在形象而生动的课程中掌握数学的知识。而数形结合的方式，无疑是打开学生兴趣之门的一把钥匙，通过运用这种教学方式，可以激发学生的数学动力。

例如，在“长方体和正方体”的教学中，数学教师可以为学生进行建模化教学，让学生在观察多媒体中的长方体和正方体后，让学生自行构建数学的模型，并让学生研究自己建立的模型的特点。如此，学生自觉投入实践的过程中，他们在逐渐摸索中掌握了数学的基本模型。事实证明，小学生的思维还不够成熟，通过构建数学的模型思想，可以提升小学生对数学的兴趣，还可以提升小学生的数学思想。

三、联系实际，在实际应用中体现数学思想

知识学到后终究是为生活服务的，在实际教学中，部分数学教师很容易忽视学生的知识应用培养，导致学生学到的知识一无是处。在数学教学中，教师除了要关注学生的知识掌握能力外，还应让学生进行具体的实践活动，让学生进行积极的知识应用，提升学生的知识吸收能力，提升他们的数学素养。

例如，在“认识钟表”的教学中，数学教师应在教授学生的过程中，让学生进行积极的实践。具体而言，数学教师首先要为学生构建生活化的教学空间，让学生对“时”“分”“秒”等产生清晰的认识，但在实际生活中，我们发现，很多学生在课堂学到的知识，在实际生活中都不会应用。为此，数学教师应联系生活实际，将数学思想蕴藏在应用中，是传递数学思想的重要途径之一。数学教师应让学生在实际生活中形成时间的观念，如让学生在上课前的五分钟之内到达教室内，让学生在班会时间提前準备等。知识源于实际，更服务于实际。在实际的训练中，学生对知识的吸收能力逐渐增强，其数学思维也变得活跃很多。

总之，新时代的教师不能拘泥于文化知识，而忽视了思想在学科中的长远价值。数学思想，是数学教学的灵魂，是教师不可忽视的教学话题，也是促进数学教学长久发展的重要基石。数学思想在数学教学中的地位不可忽视，为此，在数学教学中，数学教师应借助数学的思想，激发学生的数学兴趣，让他们进行积极的探索和实践，提升他们对数学的感知能力，提升他们的数学思想性和思维发展前沿性，提升他们用数学知识解决实际生活的能力，为他们将来的顺利发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015（4）：93-99.

[2]刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略：基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（6）：68-72.