浅谈“娱教”思想下的小学语文教学实践探索

苏其和

摘 要：小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对于学生掌握其他学科的基础知识以及今后发展的影响很大，特别是素质教育盛行的现代化教育体系下，更显出了小学语文的作用，因此受到了广大教师的高度重视。基于这种现状，教师要在语文教学中增强教学趣味性，从更大程度上激发学生的语文学习乐趣。主要探讨了“娱教”思想在小学语文教学实践中的实践与探索。

关键词：小学语文;“娱教”思想;兴趣爱好;自主性;教学氛围

娱教，主要是指在教学过程中，以先进的教学理念为指导，发挥教育技术的先进性，激发学生的学习兴趣，促进教学水平与教学质量的提升，而并不是简单地逗学生开心而将教学目的忽略掉。通过营造具有娱乐性质的教学氛围，让学生能够在学习科目的过程中感受到快乐。特别是对于小学阶段的学生而言，他们如果保持长期的注意力会相对费力，采取“娱教”思想，能够缓解学生的学习压力，更好地激发学生的语文学习主观能动性。

一、恰当地应用语文教育游戏，实现寓教于乐

鉴于小学生对游戏喜爱有加，在实际的教学中，为了更好地渗透“娱教”思想，小学语文教师可以在恰当的时机应用教育游戏。结合游戏的形式，更加巧妙地展示相关的语文知识，可以有效地将课堂氛围活跃起来，进而促进学生对语文学习积极性的形成，掌握起语文知识来也变得更加容易。比如，小学低年级阶段的识字教学中，教师可设置一种游戏娱乐形式，采用“接卡片找朋友”的方式，找一个不透明的袋子，在里面装上各种不同字体的卡片，让学生随机抽取出卡片，并将抽出的卡片的读音写在黑板上。这种游戏的方式，学生非常喜欢，能够在参与的过程中掌握字体的读音与字形，同时还能在快乐的气氛中学习汉字，相比传统的领读教学模式，可谓是效果良好，与学生兴趣相匹配，更好地实现寓教于乐。

二、结合小组合作模式，促进学生自主性的发挥

小学语文教师想要在课堂中更好地渗透“娱教”思想，就需要在教学实践中结合科学的教学模式，发挥学生的学习自主性。也就是说，促进学生根据自身的兴趣、爱好，结合对自身有用的学习方式，开展语文知识的学习，更好地发挥自身的学习主体作用。基于此，小组合作学习模式充分适应了这一点。首先，语文教师要将班上的学生进行合理的分组，要依据学生学习能力的强弱以及兴趣、爱好、性格、特点等的差异性，确保小组成员之间的学习能力保持均衡，让学生小组间进行合理分工。

例如，在教学小学语文《卖木雕的少年》的内容时，教师可根据不同学生的能力进行有效的分组，开展小组合作学习。首先，根据这篇文章的写作背景资料，指导一些动手能力比较强的学生在课余时间收集中非之间良好友谊的资料，针对性地选取木雕的图片;其次，小组合作讨论的时候，负责记录的可以选择书写能力强的学生，文章层次划分可以选择分析归纳能力强的学生，汇报学习成果可择机让语言表达能力强的学生来实施;最后，负责整理检查以及维持组内秩序的选择管理能力出众的学生。通过这种分组模式，小组之间能够实现取长补短，还能集思广益，更加高效地完成教师布置的任务。学生合作与自主学习相結合，可以形成快乐的学习氛围，是与“娱教”思想相契合的。

三、巧借影音资料，给学生营造轻松、愉悦的氛围

“娱教”思想要求小学语文教师在开展授课的过程中可以结合现代科学技术，如结合影音资料，将学生的注意力更好地集中起来，促进语文教学质量的提升。与此同时，小学生的年龄特点决定了他们极为有限的认知能力，对于一些具有难度的文章，他们理解起来比较困难。结合影音资料，能够更加形象地让学生形成感官认识。例如，教学小学语文《黄山奇石》这篇课文，教师如果只是让学生对文章的内容进行阅读，他们的想象可能没有那么丰富，使用影音资料给学生形象、具体地展示黄山奇石具体形态的画面，能够促使学生更加轻松地理解文章内容中描写的意境，学生能够形成更加直观的认识，并且有利于使学生掌握的语文知识更加牢固。

综上所述，随着新时期素质教育理念的不断推行，基于“娱教”思想的教学开始受到诸多教师的青睐。在实际的执行过程中，教师要以娱乐中开展教学作为基础，设计的教学活动要符合小学生的年龄特点，结合游戏教学、小组合作学习模式，同时还要利用多媒体影音资料，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中实现高质量的学习。

参考文献：

[1]胡志燕.浅谈“娱教”思想下的小学语文教学实践探索[J].文渊（中学版），2020（14）.

[2]杨进芳，彭平.“娱教”思想下的小学语文教学实践分析[J].文存阅刊，2019（38）.