“生本理念”在国学教育中的运用

肖世文

摘 要：以“生本理念”开展国学教学，要以丰富多样的教育教学技能在学生心中播撒下中华优秀传统文化的种子，让中华民族的传统文化走向世界，走向未来。

关键词：“生本理念”;国学教育;运用

国学，是千百年来中国人民智慧的结晶，对中华民族的发展产生了巨大而深远的影响。引导学生从小学习国学，提高学生民族文化素养及传承发展能力极为重要。因此在国学教育中应切实践行“生本理念”。下面谈谈具体措施。

一、教学目标层级化

国学教学总体目标是通过对国学经典的学习，规范学生言行，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，在潜移默化中传承和弘扬中华民族优秀传统文化。小学国学教学目标分为六个维度：识字写字、诵读品读、文义理解、知识积累、联系实际、文化感悟。六个维度的教学目标体现不同年级的不同要求。

一、二年级学生以诵读为主，其他目标为辅，其中，识字要求是只识不写，为诵读服务，知识理解点少而浅，突出趣味性，文义理解、文化感悟在诵读中有所点拨即可，注重从实际出发，培养学生的日常行为规范。三、四年级学生已有了一定的语言文字基础和理解能力，在教学目标上要以诵读、知识积累和适度理解为主，其他目标为辅，诵读仍是重中之重，文义理解要与诵读结合起来，注意行为规范的纠正。五、六年级学生已有了较强的理解能力，有了一定的知识结构，在教学目标上要在诵读和知识积累的基础上，适当偏向对意义的理解和对精神价值的感悟。要着重培养学生将书面知识与实践联系起来的能力。可适当将文义理解与文化感悟结合起来，从教材的选文中理解经典的内涵，感悟相应的文化命题。

二、教学方法多样化

1.经典品读法

唯美的国学内容要引导学生品读。如杜甫的《绝句》具有典型性：首先辞采华丽有利于培养学生感受美的能力。诗中“黄、翠、白、青”四种色彩极为协调，再加上满眼的白雪，构成了一幅以白色为基调，青色次之，黄、翠点染其中精美绝伦的色彩风景画。其次贴近生活利于培养学生鉴赏美的能力。可引导学生用自己的语言表述对诗歌的感受，提高鉴赏美的能力。再次诗中有画，素彩结合，有利于培养学生创造美的能力。

2.演绎学习法

利用现代化信息技术手段作为教学辅助，能将模糊、抽象的知识进行传达，使之具体化、直观化、形象化。如《三字经》“勤学习”中仲尼师项橐的故事，通过视频中孔子谦虚好学的生动形象，让学生以课本剧的形式进行模仿演绎，很好地理解了“古圣贤尚勤学”的品德，从而以圣贤为榜样，不断激励自己。如模仿京剧中的人物关云长的言行，感受其义薄云天的情怀。

3.故事引导法

用故事来指导学生的行为。引导学生在说、讲、演的过程中应用国学故事和典籍来论证自己的观点，从而增进对国学的理解。如《孟子》“浩然正气”章节中可以引用宋代文天祥舍生取义的故事、汉代苏武牧羊操持节义的故事、陶渊明不为五斗米折腰的故事。

4.内容呼应法

学科之间可相互整合，将国学内容和语文课或思品课内容整合起来，如语文课文《将相和》和国学课文《千字文》中的“上和下睦”内容呼应。这种教学方法使丰富的学习资源得到立体呈现，使课堂学习内容可以做到相互补充，相互生化，达到深化理解的目的。

5.合作展示法

一切认识都在于经验与思考的结合。课前学生查找资料，课中学生展示并讲解学习内容。如《大学》“修身、齐家、治国、平天下”的学习中，学生通过不同途径收集整理相关资料，思考“为什么说治理国家必须先管理好自己的家庭”。在小组研究讨论后，以小组汇报的形式进行学习成果的展示。

6.诗书画创意法

唯美的国学内容可以通过诗书画的形式来体现，如杜甫的《绝句》中，前三句有明確的色彩内容，最后一句没有色彩描述，可引导学生发挥想象，进行色彩补白，可补充和完善“船”的色彩。还可以根据画面结构需要，合理增减景物，或调整景物位置，如船的数量增减或位置变化等。学生创作的过程，也是学生进一步理解、感悟诗中内容的过程。

三、教学模式渗透化

1.实践—体验式：引导学生按照“活动—体验—领悟—内化”的学习过程，实现学生的国学知识由接受向构建的飞跃。

2.问题—探究式：教师转换角色，由原来的知识传授者、解惑者转变为学生学习活动的引导者、组织者，成为学生主动建构意义的促进者。

3.情境—陶冶式：通过创设良好情境，寓教育于情境之中，潜移默化地培养学生的国学素养，是一种隐性的教育方法，表面上无形、无言、无求，实际上通过渗透规范学生的言行。

4.展示—欣赏式：教育是“动心”的艺术，只有拨动学生的心弦，才能奏出辉煌的乐章。把学生的国学作品进行采集、整合成“课程资源库”，上传到校园网、文化墙，师生在欣赏中受到熏陶，接受教育。

以“生本理念”开展国学教学，让国学经典在学生的知识结构及思想理念中生根发芽，从而演变成言行规范和文化习惯，在学生心中播撒下中华优秀传统文化的种子，让中华民族的传统文化走向世界，走向未来。