“双减”模式下如何构建家校协作

摘 要：以“双减”政策的出台为背景，以家校协作为研究主题，从本次改革重点关注的作业管理、学习难点和校外活动等方面进行了拓展分析，提出了从这三个方面构建家校协作、提升新时期教学效果的策略，以期为我国“双减”时期的家校协作策略研究提供帮助。

关键词：“双减”政策;家校协作;小学数学

学校是学生培养知识素养、道德品质的教育场所，应是家长信任、学生热爱的对象。但近年来我国义务教育阶段学生的学习压力逐渐增加，为了解决这一问题，2021年7月24日“双减”政策落地，以求推动教育行业的发展。“双减”模式具体指“减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”，是党的十九大理念在教育领域的具体应用。“双减”模式的本质是提升各级学校的教学质量，其重点是为义务教育阶段的学生减负[1]。

一、“双减”模式下家校协作的新背景

2021年4月至2021年7月，教育部接连印发多份有关双减模式的文件，从作业管理与校外培训管理两大方面对教育行业开展了彻底的改革活动。2021年7月14日，北京市委办公厅率先印发《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，具体规定了减轻作业负担和校外培训负担的实践做法，要求各学校制定作业管理办法，在管控作业与校外培训等方面双管齐下。随后，各地纷纷出台相应政策落实“双减”政策[2]。

在“双减”模式营造的新教育环境下，学校面临着新政策环境带来的新要求。减轻作业负担和校外培训负担，既需要学校方面严加把控，同时又需要家长在家庭角度给予支持，建立合理的家校协作体系，统筹规划学生在校期间和在家期间的学习行为。

二、“双减”模式下构建家校协作的策略

（一）强化作业管理，避免校内减负、校外增负

我国传统教育观念普遍认为练习强度越高，学习效果越好，常利用高强度的作业题海战术为学生巩固知识点。为解决这一问题，教师应合理安排作业总量及难度。例如，在人教版五年级数学下册第四单元“分数的意义和性质”教学中，教师应减少假分数转换带分数等基础计算的机械重复训练，多进行“在数轴上标出假分数位置”等思维拓展题的训练，从而强化教学效果。

（二）加强家校沟通，切实解决学生的学习难点

各地的“双减”模式都禁止学校要求家长批改学生作业的现象，防止学校以加强家校协作的方式为家庭教育带来负担。学校应建立健康的家校沟通机制，将家庭教育的本质回归到以育德、育思为主的方向上来。例如，学校可向家长实时同步教学计划与进度，家长辅助学生在家预习下一阶段的课程，强化学生对数学概念的理解。同时，在小学数学教学中，数学教师应配合家长自主学习在家培养学生数学思维的方法，提升学生数学思维的家庭教育效果，为在校的数学学习提供帮助。教师可指导家长利用各类生活环境向学生提出问题，循循善诱地引导学生根据生活中的问题提出数学解决办法，从而强化将所学的数学知识应用于生活的能力。

（三）丰富教育内容，减负绝不等于“放养”

“减负不等于放养”是减负政策的基本要求，也是本次“双减”政策的根本目的所在。国家为学生减轻作业及校外辅导负担的根本目的在于解放学生的课余时间，让学生在充满好奇心、充满探索感的阶段，有时间、有精力去探索世界的奥妙，从而在生活中触摸各种科学思维，提升其思维水平。因此，学校需与家长通力合作，学校负责丰富学生在校期间的素质教育内容，在每天下课后、放学前开展体育锻炼、文化活动、兴趣培养活动等素质教育内容;家长则需在家中提高学生的兴趣爱好活动频率，培养学生的运动、音乐、美术、舞蹈、阅读兴趣，提升其核心素养，为学生的德、智、体、美、劳全面发展提供帮助。家长需要与学校之间积极交流学生在校、在家的素质教育效果，从而了解学生的兴趣所在，加大对学生擅长或热爱项目的培养力度。

三、结语

综上所述，“双减”政策的落实使我国教育领域发生了根本性的变化，教育的本质重归校园，校外培训的不良发展被合理修正。在这一背景下，各学校教师应做好义务教育阶段的教学工作，坚持以学生为主体的发展原则，为学生的校内外学习打下坚实的基础，从根本上提升学生的学习效果，使其在数学等学科的学习过程中拓展思维、掌握方法、强化效果，未来成长为理论知识丰富、实践能力强劲、道德水平高尚的全面人才。

参考文献：

[1]刘艳.双减政策下的教培行业转型趋势与新风口[J].中国商界，2021（9）：32-33.

[2]李景.“双减”背后的政策導向与实践探索[J].中国民族教育，2021（9）：6-8.

作者简介：孟海霞（1977—），女，回族，甘肃省陇南市武都区人，本科，一级教师，研究方向：小学教育。