情感教育融入高中美术教学的思考与实践

黄静

摘 要：在素质教育的背景下，美术教学肩负教学重任，在高中教学体系中的地位得到显著提升。美术作品不仅具有一定的欣赏价值，还具有丰富的情感因素，这为高中教学工作中情感教育的实施提供了机会。高中美术教师在提供美术作品让学生欣赏的同时也应进行适当的情感教育，以此来丰富学生的情感认知。

关键词：情感教育;高中美术;思考;实践

情感教育对认知教育而言，属于教育教学过程中不能缺少的一部分。因此高中美术教育过程中，教师应妥善处理好教学过程中情感教育与认知教育之间的关系，使美术教育最大限度地增强学生的情感体验。

一、利用情感提高学生对美术的学习兴趣

高中美术教材中的美术作品欣赏都是通过美术专家千挑万选选出来的，每一幅美术作品的背后都蕴含着丰富的情感，部分作品还承载了作者对世界、对人生的看法。在美术教学中，教师可以利用美术作品中的情感元素引起学生对绘画作品的兴趣，并以此推动学生树立正确的人生观、世界观，在高中美术学习过程中学生所体会的情感体验以及鉴赏绘画的能力对其今后的发展有着推动的作用。在实际教学中，教师要注重对美术作品的多方面剖析，为学生做深层次的讲解，提高学生对美术的鉴赏能力，并在对美术作品鉴赏的过程中使学生对美术学习产生浓厚的兴趣。当学生在进行美术创作时，教师要鼓励学生通过美术创作表达内心所想，以此更好地提升学生对美术学习的兴趣，有利于学生更好地进行情感表达，最终推动学生形成自己对美术的理解，奠定教师今后美术教学的开展。

二、培养学生的美术想象力

在美术教学中，激发学生的想象力尤为关键，学生在进行美术创作时具备较强的想象力能给绘画提供足够的灵感。在高中美术教学中，教师需要根据对学生的教学需求对教学方式进行创新和改革，让学生提高对美术学习的积极性。例如，以“《说唱俑》经典造型的联想”，让学生在经典造型的基础上创新，自由地想象和描绘，我们发现高中生是充满想象力和创造力的，《说唱俑》的头巾与辛苦送快递的工作人员联系起来，有反应现代消费方式的、反应待人处事的，有对年轻人耍酷的幽默联想，有对社会不良风气进行讽刺的，有对铺天盖地的考试表达自己态度的，教师在开展实际教学过程中要进行深入的了解和分析，了解学生的所思、所想，在学生阐述自己独特观点时，教师要给予足够的尊重，给学生提供充足的展示时间。教师可以增加学生之间对绘画作品的点评环节，引导学生对自己和他人的绘画进行点评，使学生有足够的时间分析。对优秀的绘画教师要对学生进行表扬和鼓励，这能提升学生绘画创作的积极性和自信。通过这样的方式，在相互点评绘画作品时学生能与自己对话，也能展开与教师和学生之间的沟通，更清楚地看出自己在绘画中存在的问题，并善于发现他人绘画作品中的闪光点，对学生学习美术的积极性有着真实意义上的提高。

三、挖掘教材中的情感元素

现阶段，素质教育与情感教育对各个科目的教学都提出了新的要求。在高中美术教育过程中，教师不仅要教会学生一定的绘画技能，还要引导学生深度了解美术作品中蕴含的丰富情感，推动学生对情感的认知。美术作品和其他类型的艺术品类似，都蕴含作者的思想感情。例如，教师出示达利的《内战的预感》油画前，用“战争来临会做怎样的梦？”的话题让学生探究。在学生发言、画草图的基础上再分析达利的《内战的预感》，学生就会用自己的梦与达利的梦联系起来，明确意向艺术绘画描绘的是心里真实而不是眼睛见到的真实，美术作品包含着创作者的思想感情，这也是情感教育的源泉。在美术教学开展过程中，教师要正确地引导学生对美术作品进行分析，使学生深刻地感受到艺术作品背后深刻的情感含义。在实际的教学过程中，教师要引领学生走入日常生活，对生活中出现的美术艺术作品做自己的思考和分析，体会作品中的情感元素。

四、设置情境，激发学生的情感

高中生的情感认知能力以及阅历有一定的局限性，对美术相关知识的掌握和运用能力较差，使其受到较大程度的情感支配。因此，教师应给学生提供情感平台。美术教学中为学生提供对应的场景，使学生能更好地进入学习状态。

美术教学中，倘若教师教学方式与其他科目一样，通过口头讲述的方式完成美术教学，会严重引影教学成果。相反，利用视频、图片、动画等方式，将课本上抽象的知识变得更生动、易懂，能引发学生对所学知识的深入思考，并使知识内容得到一定程度的升华。不仅如此，场景剧情、角色扮演的形式开展美术教学也不失是一种较好的美术教学方式。

在高中美术教学过程中，融入情感教育能最大限度地發挥美术教育给高中生的教育作用，引导学生发现美、体会美。作为美术教师需要创新自身的教学理念，通过情感教育提高学生对美术的积极性，让高中美术教学变得充满活力。

参考文献：

付非，冯波，徐坤.医药院校管理沟通课程思政教学改革的探索与实践[J].中国高等医学教育，2021（3）：31-32.