小学数学课堂渗透数学文化的实践与思考

陈海丽

摘 要：数学是特殊的文字符号，数学知识抽象且复杂，学生在学习时常常出现各种各样的难题，导致数学学习兴趣逐步衰弱。面对这种现象，教师需要科学渗透数学文化，指导学生追寻数学文化足迹，自主汲取数学知识。以数学文化为切入点，分析在小学数学课堂中合理渗透数学文化的相关建议。

关键词：小学数学;数学文化;方法

构成数学知识的要素多种多样，数学文化便是其中的一种。教师在施教时将数学文化与日常教学有机融合，用数学文化解释数学规律，可以轉变学生眼中固有的数学印象，丰厚数学课堂文化意蕴，一改刻板状态，让学生近距离感受数学文化的人文价值，进而爱上数学文化与数学学科学习活动。

一、通过现象看本质，揭示数学知识历史渊源

在小学数学课堂上，如果教师一味地参照数学大纲及教材讲课，未曾揭示数学理论知识点起源与发展历程，便会使数学课堂枯燥，加大学生的理解难度。很多小学生是用感性思维思考问题的，数学教师在传授数学知识点时，若能穿插数学知识起源故事，便可活跃数学课堂。例如，在教学“时间”概念时，教师可联系古代计时方式，结合小故事及时间单位演变过程，为学生播放沙漏计时视频，并表明“时辰”与“分钟”间的关系。同时，教师还可向学生提问：是否知道十二生肖都有什么？借机引入《12生肖之歌》，说明 “子鼠丑牛”对应的分别是“子时”与“丑时”。如今，随着科学技术的不断提升，机械与电力知识饱受人们关注，所以便产生了“石英座钟”以及“电子表”。教师通过多媒体技术，带领学生领略多种多样的钟面，认识时间刻度，促使学生掌握识别时间的技巧。此外，教师还可以准备秒表，带领学生感受一分钟的时长以及一秒钟的时长，促使学生意识到时间的宝贵，警醒学生珍惜时间，充分支配可利用时间，进而丰富自身知识体系，提高各学科学习水准。

二、结合数学名人轶事，营造数学文化氛围

小学时期的学生，普遍都喜欢听趣味故事。所以，教师要充分利用小学生的认知规律，将数学名人故事融入数学课堂，发挥案例作用，吸引学生深层次感悟数学文化[1]。教师在讲解有关“圆的周长及面积计算”知识点时，可以为学生讲祖冲之和圆周率的故事：古代的数学研究条件较为有限，缺少专业的数学计算工具，但祖冲之依旧创造了圆周率史上的“神话”。该项数学成就在全世界范围内领先，要比欧洲的相关发明早一千年。让学生明白数学学科学习，需要保持清晰的头脑，具有逻辑思维，坚持“手脑并用”才能达到理想的学习效果。再如，教师在讲解“直角三角形”等知识点时，还可以穿插西周数学家商高的趣事，其提出了勾三、股四、弦五理念。这一成果的问世，领先了毕达哥拉斯定理五百年左右。数学知识难度高，但是自古以来的诸多数学家却常常锲而不舍，在这些名人身上折射着令人钦佩的钻研精神，值得当代学生学习。因此，教师可以借助名人故事，让学生接受数学文化熏陶，刺激学生调动思维，向数学家们致敬，掌握数学学习技巧，从而在学习方面花费更多的精力，夯实数学学习基本功，提高数学学习水平，为后期深入钻研数学知识奠定基础。

三、联系生活数学文化，感受数学实用价值

现实生活中处处都隐藏着数学知识。然而，小学生由于缺少生活经验，常常忽略生活中所蕴含的数学知识。为此，数学教师就应带领学生深度挖掘生活中的数学文化，促使学生领悟到数学在现实中的作用。例如，数学中的平移知识、旋转知识和轴对称知识在生活中就处处可见，教师可通过图形教具演示平移运动和旋转运动，指导学生观察图形运动前后的改变，并提问学生：“在生活中哪些地方应用到了图形的平移、旋转及轴对称知识？”学生回答：“旋转木马、剪纸窗花及对称的高楼大厦等。”[2]此时此刻，教师还可以出示故宫建筑图，让学生意识到中国古典建筑中蕴藏的对称美。再如，教师还可以展示飞机图片，感受到对称在交通领域的实际应用。教师在发挥图片优势的情况下，组织学生参加手工制作，指导学生亲自体会数学的实用性，让学生更乐于学习数学知识，立志将数学知识“学以致用”，高效解决实际生活中的问题。

四、结语

综上所述，在小学数学学科教学时，数学知识的讲解以及数学文化的渗透应“双管齐下”。教师要带领学生通过数学现象了解数学本质，感受数学知识的渊源与魅力，并不断感受数学知识在现实生活中的具体价值，升华数学情感，提升数学素养，让学生在数学学习方面学有所获。

参考文献：

[1]郭芳芳.数学文化与小学数学课堂融合的实践思考[J].知识文库，2021（13）：27-28.

[2]张碧霞.小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考[J].求知导刊，2021（22）：76-77.