数字化环境下的幼儿园阅读氛围营造

张昕

摘 要：借助数字化手段优势，丰富幼儿园阅读活动内容、阅读形式，培养幼儿的阅读兴趣，从而进一步提升幼儿的听、说、阅读能力，为幼儿前书写、前阅读等全面发展奠定基础。

关键词：数字化环境;幼儿园阅读;氛围营造

当前，传统的纸质阅读由于数量有限、更新速度慢等因素，已经不能够满足幼儿的阅读需求。拥有丰富画面、同步音效、动画效果、共享功能的信息技术下的新阅读模式受到孩子与家长的青睐。幼儿园应利用数字化便捷、多样等优势，将其融入活动之中，在丰富幼儿活动形式、激发幼儿阅读兴趣的同时，促进办园质量提升。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”，但家庭阅读活动开展普遍薄弱，存在家庭藏书量少、方法欠缺等问题;幼儿园阅读活动也存在图书量有限、更替速度缓慢、阅读流于形式等问题。因此，借助数字化手段优势，丰富幼儿园阅读活动的内容、形式，进一步提升幼儿的听、说、读能力，为幼儿前书写、前阅读等全面发展奠定基础就显得尤为重要。

一、数字化手段下，教师协作氛围不断升华

（一）立足教师现状开展问卷，促进研究有的放矢

从教师入手开展相关问卷调查，问卷显示日常工作中教师对信息技术的运用还很薄弱，特别是微课制作等涉及少，因此，如何提升教师的信息技术相关能力成为新课题。幼儿园应以提升教师的专业能力为抓手，促进研究工作开展更加有的放矢，促进研究方法更加贴切、有效。

（二）立足教师发展开展培训，促进专业能力提升

从教师的薄弱点出发，开展专项培训。先后组织开展数字故事、区域创设、观察记录等内容丰富的培训活动，不断提升教师对信息技术的认知，同时为自己专业能力的提升做好规划，使教师的专业能力得到提高。

（三）立足教师成长创设条件，促进学习氛围营造

为教师搭建相互学习的机会，先后开展数字故事分享交流、讲故事比赛、区域创建研讨等活动，促进教师学习力的不断提升。建立幼儿园数字资源库，加强日常活动组织中的资源共享。组建信息技术兴趣小组，组织教师开展视频录制、摄影、剪辑等活动，逐步提高教师对信息技术的兴趣，丰富应用经验，提升运用能力。

二、数字化手段下，园所立体化环境彰显特色

（一）完善班级区域，营造阅读氛围

先后开展阅读区创建专题研讨、阅读区环境创设分享交流等活动。各班教师在阅读区中增添了靠垫、毛绒玩具等物品，增强阅读区的温馨度;通过图书漂流活动让幼儿将自己喜欢的图书带到幼儿园进行分享，增强班级图书的丰富度;在阅读区增添了故事机、蓝牙小音箱等电子设备，丰富班级阅读形式，不断提升幼儿对阅读活动的兴趣。

（二）开展多种活动，提高阅读兴趣

先后开展“我的故事大家听”“小小故事大王”“好书分享”等活动，让幼儿将自己喜欢的故事内容通过视频、音频、现场讲述等方式分享给同伴。通过线上线下交互的形式，在调动幼儿阅读兴趣的同时，激发了幼儿自信、分享、大胆表现的能力。

（三）注重园所文化，提升阅读氛围

为营造浓厚的阅读氛围，幼儿园将阅读绘本融入园所环境创设之中，教师精心制作各类绘本故事封面悬挂在走廊等地方，将各类故事制作成数字故事，并以二维码的形式展示在廊道绘本旁，让家长、教师、幼儿随时随地只要通过扫描二维码就能够听到自己想听的故事，丰富幼儿阅读的内容及形式，使环境更具有教育性。

（四）开展阅读分享，提升阅读自信

不断完善幼儿园微信平台，开辟了“故事屋”栏目，请幼儿将自己喜欢的故事通过录制视频、音频等形式进行制作，发布在园所平台进行分享，极大地调动了幼儿读故事、讲故事、听故事的积极性，增强了幼儿的自信心。

三、数字化手段下，家园共同体构建初见成效

（一）注重家园互动，加大宣传力度

通过微信平台、班级家长群等途径向家长宣传阅读的重要性及家庭阅读指导方法。通过家长群、微信平台、家园桥等途径，通过二维码、链接分享等方式及时向家长推荐绘本故事，增强家长对绘本故事内容的了解，促进亲子之间的互动，促进家庭阅读质量提升。

（二）开展阅读共享，提升家庭阅读质量

在各班开展“阅读共享”活动，每周定期将好的故事内容发到班级群分享;邀请家庭阅读开展好的家長将阅读心得在班级群交流分享;请有特长的家长录制故事音频或视频在班级群进行分享、互动等。互动分享的阅读环境提升家长选择绘本故事的能力，同时解决部分家长没有时间进行家庭阅读的问题，使家庭阅读逐步成为一种习惯，为孩子阅读习惯的养成奠定良好基础。

参考文献：

孙丽娜.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].科学大众（科学教育），2020（3）：99.