高中语文教学实施生活体验式教育之思考

翟文田

摘 要：高中语文教学要从生活实际出发，将学生日常生活与语文知识学习之间建立联系，调动学生的情感体验，使其更好地对文本的思想内涵进行把握，同时也通过课堂趣味性、生动性的提高来激发学生的学习兴趣，以学生积极主动参与课堂实践来提高高中语文课堂教学质量。主要探究了高中语文教学实施生活体验式教育的实践策略，以促进高中语文课堂教学效率的提升。

关键词：高中语文;生活体验式;思考

语文教材的内容来源于日常生活，而语文知识也与日常生活紧密联系。在高中语文教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，高中语文教师要积极探究课堂创新的手段与方法。生活体验式教学模式可以通过日常生活与语文知识的联系，在创设生活化学习情境的基础上，使学生主动参与语文教学实践。面对当前高中语文教学中存在的教学理念不够先进、教学方法单一的问题，应用生活体验式教学方法，既可以激发学生的学习热情，又可以通过课堂内容的丰富来实现教学资源的拓展。

一、创设生活情境

新课改提出课堂教学要凸显学生主体地位，而作为教师，为了使学生更好地理解课堂所学知识，要通过分析学生的学习背景、学习需求、学习特点，以更加具有针对性的课堂设计来提高课堂教学质量。在生活体验式教学模式构建的背景下，高中语文教师要建立课堂教学与日常生活之间的联系，通过创设生活化情境的方式，以学生个人内在情感的调动来使其更好地理解文本所表达的思想情感。

为了提高生活化情境创设的有效性，教师在对课堂进行设计与安排时首先要分析学生的身心发展特征以及学习状态、学习兴趣等。高中生对知识的理解深度与广度都在不断提高，而教师给具有一定思维能力的高中生创设生活化情境，既要保障知识的生动呈现，又要留有一定的思考空间，在引导学生对生活化情境进行思考、自主探究的过程中促进其语文思维的形成。

生活化情境的创设要通过利用现代信息手段来保证课堂组织的生动与有趣。在传统语文教学模式下，教师更多地采用灌输式的教学方法，对多媒体的应用仅仅局限在课件的机械展示上，而学生被动获取知识，不利于个人综合素质的发展。在创设生活化教学情境时，教师要利用视频、动画等，使学生主动参与课堂思考，同时也通过生动的知识呈现来提高学生的学习积极性。

二、开展生活实践

在高中语文教学中实施生活体验式教学既可以使学生更好地理解文本知识，又能引导学生学以致用，在生活中运用语文知识。教师在生活体验式教学中可以从理论教学角度出发，以生动、有趣的知识呈现方式，强化学生对知识的理解，同时也可以通过组织社会实践活动来提高学生的综合素质。

在高中阶段，教师对生活实践活动的设置可以以学生自主探究为主，通过社会调查任务的布置，通过收集资料、参与调查、分析内容使学生在生活体验中感受到语文知识的存在，通过对生活中语文现象的探究来更好地理解语文的工具性、实用性特征。与此同时，对于课堂所学的语文知识，教师也可以组织实践活动，以辩论赛、应用文写作等方式，在收集、整理、输出主题相关资料的过程中综合锻炼学生的应用能力，促进学生语文学科核心素养的形成。

三、布置生活化作业

生活体验式教育要贯穿学生知识学习的各个环节，除了课前预习、课中学习之外，教师也要在课后的巩固学习环节，布置生活化作业，增强课后作业的趣味性，提高学生的语文学习质量。对于教师而言，在布置生活化作业时要把握生活与所学知识之间的联系，通过生活中语文资源的应用来辅助学生对文本知识进行理解。为了保障学生高质量地完成生活化的课后作业，教师要遵循少而精的作业布置原则，既凸显作业的趣味性，又在课外知识学习过程中锻炼学生的语文综合能力。对于具有较强情节性的文本，教师可以通过角色扮演的方式来使学生更加深入地把握各个人物的思想情感、心态变化;而对于强调情感体验的内容，教师可以引导学生对生活中的相似事例进行回忆与总结，通过感悟、写作、分享来加深对知识的认识，提高知识运用能力。

为了提高课堂教学质量，高中语文教师要主动探究多样化课堂组织方式的应用，而生活体验式教学可以通过创设生活情境、开展生活实践、布置生活化作业的方式使学生体会到生活与语文学科的内在联系，同时也通过生活内容引入语文教学的方式来提高知识学习质量。

参考文献：

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[2]帅瑜.高中语文教学体验式教育思考[J].教师博览（下旬刊），2017（6）：2.

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