小学数学高年级有效教学策略

刘惠梅

摘 要：在小学数学高年级教学中，与低年段相比，数学知识变得越来越抽象复杂，一些学生难免会产生畏难情绪，因此，作为教师，需不断更新观念，提升教学水平，转变教学方式，通过有效教学策略的实施，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素养的发展，提高数学教学效果。

关键词：小学数学;高年级;有效策略

在小学阶段，数学学科与其他学科相比知识较为抽象，同时还需要培养学生的逻辑思维能力，尤其是到了高年级，知识更为复杂与抽象，一些学生难免会出现畏难情绪。为了提升高年级数学教学质量，教师要切实掌握高年段学生的认知水平、思维特点，抓住能引发他们兴趣的点，制订具有针对性的教学策略，提升学生的数学素养以及综合素质能力。

一、利用多媒体辅助教学，激发学生数学兴趣

当前，随着信息技术的发展，在教学领域之中多媒体辅助教学手段颇受教师青睐，通过多媒体辅助教学，数学教学更为丰富多彩，学生的理解力不断增强，课堂教学的容量也不断扩大，并且激发了学生数学学习的兴趣，从而提升了教学效果。如在教学“比例”一课时，教师通过多媒体制作了课件，为学生展示不同大小的两张长方形图片，同时对其长与宽加以标注并提出问题，让学生通过观察，思考这两张图片之间有何关系。学生通过观察后发现，图A的长是图B的3倍，图A的宽又是图B的2倍，教师继续发问：“可不可以说图A与图B的长的比是3∶1，而它们宽的比是2∶1？”大家都同意这一说法，教师又利用多媒体课件将图片按照一定比例缩小，然后再让学生说一说，两个图片缩小后与缩小前的长与宽的比例变了没有，应该是多少？很快学生就说出了正确答案。也正是借助这一多媒体辅助教学，通过重复演示，学生观察到这一图片缩小的动态变化过程，由此激发了学生的学习兴趣以及探究欲望，从而有助于提升教学效果。

二、借助画图形式，培养学生解决问题的能力

高年级学生具有一定的抽象思维能力，同时也掌握了一定的学习方法，结合教学内容，教师“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生在学习方法的指导与掌握之下不断解决问题。在课堂之中，画图的方式可以降低问题难度，成为一种有效的解题方法。教师以画图形式讲解知识，由此使抽象呆板的数学知识更为生动形象，易于学生了解。当学生掌握了画图解题方法后，类似的问题就学会了如何解决，分清问题之中的数量关系，提升解题效率。

三、创设问题情境，激活学生思维

小学生正处于思维不断快速发展的阶段，教师进行有效引导，能促进其思维发展，其中问题的创设则成为导火索，有利于激发学生好奇心，集中学生注意力，使得他们产生思考问题、探究问题、解决问题的欲望。在具体过程中，教师结合教学内容进行科学的提问，保证这一提问具有针对性、有用性，从而使学生的思维得以激活，进而积极思考探究，主动获取数学知识。

四、积极主动学习，提高自身专业素质

小學数学教师在教学过程中要严格要求自己，坚持终身学习，积极主动地参与与数学教学教研相关的讲座和培训，按照学校的要求学习新课程改革理念，并且把学到的新理念运用在具体教学中。作为一名教师，还需要广泛涉猎其他学科的知识，不断地提高自身的素质，从而满足社会发展的不断变化。年轻的教师也需要制订自身专业发展的计划，不断地提高自身的教学能力和专业素质，成为优质的数学教师。

五、采用多元评价，促进学生发展

小学阶段整体教学过程是以教师为主导，评价的引入恰恰是难得的师生互动机会，因此评价非常重要。采用多元的评价方式可以结合学生在学习中的各个环节实现有效互动、高效引导，促进学生发展。例如，综合评价的应用，既要考虑到学生在课堂的表现，还要考虑学生的作业完成情况以及小组合作时的表现情况，这样的综合评价更为客观，也会让学生信服和认可，有利于学生全面正视自己的不足，然后再比对自身不足来加以改进。其次，评价要注意时效性、针对性和准确性。把握好这个特性有利于让学生的表现得到最及时精确以及个性化的评价互动，有利于学生在做出正确的行为时第一时间获得肯定的回馈，帮助学生获得荣誉感和自信心。此外，在评价主体方面，也可以让学生互相评价或者在集体氛围里进行自我评价，通过他人的视角和自己的视角来查漏补缺，建立良好的评价反馈机制，并且以鼓励为主导，这样有利于锻炼学生迎难而上的勇气和解决困难的信心。

总之，在小学高年级数学教学之中，有效教学的实施，必然需要教师提升自身的教学水平，采取多种有效措施，激发学生兴趣，激活思维，不断培养学生的数学素养。

参考文献：

张丽萍.新课程下小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2014（35）：289.