试论小学数学课堂中的三“多”三“少”

杨柳

摘 要：新时期，国家和教育部门对教育工作的开展提出了更高要求，新课程教学改革对教学创造了相应的教学基础和环境，多种多样化的教学要求对教师开展教学工作提供了有利条件，也提出了更高要求，结合小学数学课堂中的三“多”三“少”展开了研究。

关键词：小学数学课堂;三“多”三“少”;学生中心教学观

一、新时期的小学课程教学改革概述

当前，我国针对教育方面的改革越来越深入，新课程教学改革的趋势全面开花，对教学工作开展产生了很大影响。这种教学改革不仅对教师的工作开展提供了依据，还为其自身的教学工作提出了更高挑战。传统意义上的教育工作和教育方式局限于一支粉笔、一本教案、三尺讲台的情况下，教师的教学作用也局限于“传道授业解惑”这一传统教学模式中，新时期的教学工作开展往往是丰富多彩的，多种多样的教育模式和教学方法为教学工作改革提供了基础，所以在课程教学过程中，要改变传统的“满堂灌”的课堂教学方法，要努力创造出具有感染力的教学方法。在小学数学教学过程中，针对传统课堂教学存在的问题，需要有针对性地进行教学改革，具体来说是要做到三“多”三“少”。

二、多一点学生互动，少一点教师讲授

教师在教学过程中针对小学生中心论，应明确传统意义上以教师为主角所存在的局限性，应做好对传统意义上教学方式的创新。在教学方法的创新上，要把握传统教学方式对教学改革的局限性，教师要做到精益求精，要坚持教师少占用课堂时间讲授，多让学生自主学习，尊重学生的主体地位，强调学生主观能动性的激发。教师应发挥引导作用，着重培养学生的自主学习能力，让学生有良好的动手、动脑能力，鼓励学生大胆想象，自主解决问题，确保学生在知识学习中对所学内容有兴趣，教师要扮演好引导角色，确保学生对知识学习和理解的效果不断提高。在课堂教学过程中，教师应有针对性地加强对学生的互动引导，给学生留出探讨、交流的空间，进行课堂引导互动，教师应注重对学生的学习时间和互动时间的安排，让学生在学习基本理论知识的基础上，有针对性地展开互动沟通和交流，通過学生间的互动，让学生有良好的自我认知能力，从而帮助学生更好地认识学习中的问题，帮助学生有针对性地结合课堂知识展开知识间的沟通和探究，以此增强问题解决的效果，提升相应的教学质量。

针对整体教学，应明确教学是一门艺术，需要在课堂教学过程中有针对性地进行情感互动，让学生在了解知识的基础上，发挥出自身的学习主体性地位，教师在表述过程中，应在声音和动作及神态上融入自己的情感，表情要波澜起伏，动作要诙谐幽默。当然，在整个教学过程中，需要做到师生之间的良性互动，多多沟通、交流，尊重学生的想法，引导学生，以此提高整个课堂教学的质量。

三、多一点学生发问，少一点教师提问

数学课堂传统教学模式的突出特点是教师占据主导地位，这种教学方式多数是教师在课堂上讲解，师生互动方式主要是老师提问，而学生向老师提问的机会较少。这种单向教学提问模式，并不利于学生质疑、探究思维的形成，也会打击学生的思考积极性;教师的教案中往往会提前设计好课堂教学中所要提问的问题，然后由学生回答，长此以往，这种单向提问方式会带来很多的负面问题。

教师在教学过程中要注重营造轻松、和谐的教学氛围，要向学生予以关心和爱护，教师要改变传统意义上的课堂主导者身份，不能总是居高临下以权威者和监督者的身份自居，教师应有意识地改变语言和行动及教学表述方式，为学生创造出一种相互信任和相互尊重的情感方式，从而为学生的提问创造环境。

四、多一点关爱，少一点权威主导

小学数学课堂教学应发挥学生的学习主动性，要增强对学生的关爱，以学生为中心，让学生感受到教师的关爱，同时在具体的教学中，让每个学生体会到学习知识的乐趣，提升学生的学习主动性。同时，一些教师在教学过程中还处于课堂主导地位，但新时期的教学工作开展，需要对学生进行平等、民主的教学，要积极营造平等的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和积极性，教师的权威应在自身的人格魅力和专业的教学水平上，要能促进学生健康成长，避免出现学生抵触上课的情况。

综上所述，新时期小学数学课程教学改革势在必行，而做好这一工作对提升教学质量有非常积极的作用。从教学改革的具体内容来看，关键是教师要做到角色转变，少搞一言堂，多加强师生互动，教师少提问，多鼓励学生提问，减少课堂的“容量”，多些知识点“剖析”，从而充分凸显学生的主体地位，构建高效课堂，以此更好地提高小学数学课堂的教学质量和效果。