小学数学课堂提问有效初探

王彩莲

摘 要：数学是小学最重要的教学内容，将数学学好对未来的发展有着决定性作用。在小学数学课堂教学过程中，教师经常通过提问引导学生学习，但很多教师不知道如何提问才会更有效，下面谈一谈，如何在小学数学课堂教学中做有效提问。

关键词：小学数学;提问有效;初探

在传统的教学课堂中，大部分都是以教师为课堂的主体进行教学。而课堂上适当、合理的提问，不仅改变了教学的氛围，还增加了教师对学生知识掌握情况的了解。

一、数学课堂提问教学存在的问题

（一）提问过于频繁

许多数学教师认同在课堂上进行提问的教学方式，但却没有正确使用。教师都喜欢在课堂中进行提问，而且无论是什么样的问题都喜欢让学生来回答，导致学生对提问有了一定程度的厌烦心理，并对回答问题失去了兴趣。

（二）提问质量低

在课堂中，不是所有的问题都适合让学生进行回答。只有选择难度适中的数学题，才能提高提问的有效性。如果问题对学生而言有困难，那么会在很大程度上浪费上课的时间。一方面，它将推迟上课时间。另一方面，如果学生回答不正确，也会影响学生的学习信心。而太简单的问题不适合在课堂上提问，会让学生觉得自己已经掌握了这一层次的知识，没必要再学习，小学生的自信心容易爆棚，这对学生学习并不是一件好事，容易导致上课时，学生走神、不注意听讲，从而错过一些重要的知识点。

（三）提问范围小

上课时必须征求全班同学的意见。许多教师在提问时并不注意这一点，在提问时只让一些好学生回答问题。而且在提问时，如果在小学数学课堂中，数学教师只提问学习成绩好的学生，就会让那些学习成绩中等或学习成绩弱的学生无法参与到课堂中，从而不能实现提问教学的最终意义。

二、针对以上问题的解决措施

（一）提问次数要适中

在课堂上进行提问，并不是次数越多效果越好，数学教师一定要适中地进行提问，从而合理地安排教学计划，要充分发挥出提问教学的优点，从而保障数学课堂的教学质量。过多的提问会让学生对提问产生一种心理疲劳，这对学生的学习是不利的。

比如，在学习“位置”时，教师经常性的提问，类似于某位学生在班级中座位的位置这类的问题，那么很多学生在课堂中就会出现走神以及疲劳的现象，导致课堂提问时间变成了学生在私下做小动作的时间，所以在课堂中，提问的次数是很重要的，一定要把握好提问的次数让提问成为打开学生思维的措施，而不是偷懒的时机。

（二）进行有质量的提问

教师一定要对学生负责，在课堂上，每一节好的课都需要一个好的问题，教师必须认真思考提出的任何问题。学生能很好地回答吗？如果问题的质量不高，结果可能适得其反，不仅教学水平得不到提高，学生还会对回答问题失去兴趣。因此，教师应谨慎地提出相关问题，而不是提出不相关的问题。当学到一个新的数学知识时，教师应寻找与该知识相关的数学问题，并提出问题，以加强该知识的学习。比如，圆柱是由那几个图形形成的？仅仅一个问题，就可以让学生对圆柱有一个全新的认识，学生对这次学习的内容也会一目了然，从而激发学生学习的主动性，让学生在学习时也不會显得格外吃力。

（三）全面性的提问

在课堂上，教师一定要多了解成绩中等或是偏下的学生，要让那些成绩一般的学生参与到课堂中，使大多数学生都能掌握知识。鉴于班上大多数学生答题的情况，教师得到的反馈结果比较合理，再及时查漏补缺，提高数学的教学水平。这种提问方式更有效。例如，在学习“百分数”时，数学教师可以让学生回忆，让学生想一想生活中有哪些百分数，让每一个学生都参与其中，从而激发学生的学习热情。

三、总结

在课堂上进行合理的提问可以给数学课带来很多好处。我相信，不断研究小学数学教学问题的有效性，可以使小学数学教育的全体师生之间的相互合作达到更高的水平，从而提高整个小学数学课堂的学习效率以及数学教师的教学水平。

参考文献：

[1]王秋荣.关于小学数学提问教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（9）：89-90.

[2]龚志华.如何提升小学数学课堂提问有效性[J].数学学习与研究，2021（23）：48-49.