构建生活化小学数学课堂的探讨

摘 要：小学生处在身心发展的起始阶段，数学学习能启发学生的思维，促进运算能力、空间观念、推理能力的发展，对学生的学习和生活有着重要意义。就当前的数学教学来说，巧妙地融合生活化内容，打破了教师“一言堂”的弊端，使知识贴近生活、贴近学生认知，更好地发挥了学生的主观能动性，利于课堂教学质量的提高。在此，针对构建生活化小学数学课堂进行了探讨分析，以期提供一点参考。

关键词：生活化;小学数学;教学方法

在新课改持续推行下，素质教育之风愈发盛行，意在将知识教学、能力培养并重开展。就生活化小学数学课堂的构建而言，能增强教学的趣味性，降低知识难度，既利于学生理解，又能很好地提升学生的思维能力。

一、从生活中发现数学知识，激发学生的学习兴趣

（一）从生活中观察数学知识

小学生年龄较小、天真活泼，对抽象的内容理解较为吃力，并且课堂专注度极为缺乏，小学生本身处在从直观形象到抽象思维的过渡阶段，所以借助直观事物来促进学生理解尤为关键。因此，在进行课堂教学时，教师应布置一些观察任务，让学生将生活中的数学问题和数学知识联系在一起，从而实现思维能力的过渡，为高效学习奠定基础。

例如，在进行“圆”的教学后，为了让学生深刻理解圆的概念，可以让学生在回家路上、家中观察“圆”，并将球、桌子、茶几等物体的特点进行分析，将圆、长方形、正方形进行对比记忆，这不仅锻炼了学生的观察能力，还深化了课堂所学，激发了学生学习数学的兴趣。

（二）从生活体验中感受数学知识

在数学知识的教学中，许多知识都会在具体的事件中有所体验，只是学生无法将二者联系起来，这就需要教师结合教学内容，挖掘学生的经验，从而增加课堂的趣味性、生活性。例如，在进行“行程问题”的教学时，教师可以联系学生玩遥控车这一生活体验，在课堂上将这一情境融入课堂教学中，辅助学生理解相对抽象的问题，学生在回忆自身体验的过程中可以更好地理解数学知识。

二、将数学知识巧妙运用于实际生活，提升学生的思维能力

对数学教学而言，学以致用是最终的教学目标，所以教师在课堂教学中要善于将数学知识和实际生活问题结合在一起，避免“纸上谈兵”，要做到理论知识与实践能力的共同发展。例如，在进行“人民币的认识”一课教学中，教师可以为学生创设超市购物的情境，为学生提供多样的商品、明确对应的价格，让学生通过购买的过程，加深对“元、角、分”的认识，既体会了数学学习的乐趣，又做到了学以致用，提高了学生的思维能力。

三、启发学生善于联系生活与数学知识，促进数学生活化

要构建生活化的数学课堂，就要使学生具备将数学知识联系生活的观念，使学生善于从生活的角度思考数学知识，也具备将数学知识应用于生活的能力，所以在课堂教学时教师要引导学生利用数学知识解决实际问题，从而总结、归纳数学和生活的关联。

例如，在“长方形的面积”教学后，教师可以提出实际的问题情境：学校要绿化草坪，却不知道购买多少草坪够用，该怎样解决？学生开始主动思考，要想知道需要多少草坪，就需要知道草坪的面积，而这就需要测量草坪的长和宽，学生在逐层分析后，提出了“先测量草坪的长和宽，然后计算草坪面积就可以解决这一问题”的结论，这就让学生将学到的知识应用到具体的生活问题中去，引申了学生的数学思维。

四、将抽象知识结合生活具象化，攻克教学难点

在课堂教学过程中，教师经常会碰到相对抽象的内容，学生学起来较为吃力，如果只是从理论的层面讲解，学生无法形成深刻的理解与记忆，不利于提高課堂教学质量。而为了有效攻克教学难点，教师可以通过寻找、改变相关的生活案例，采取循序渐进、深入浅出的教学方式，将晦涩的内容简单化，促进学生的理解。

例如，在进行“圆柱体体积的计算”教学时，如果教师只是将公式进行套用，学生的理解就停留在表层，无法应用到具体的数学问题中。因此，教师可以尝试转变教学方法，将圆柱体器皿中注满水，并将其倒入等高的长方体的器皿中，让学生从侧面理解体积计算方式相近的道理，通过具体的演示，学生才能明白计算公式的具体含义，而不是局限于公式的表层，加强知识的迁移，促进知识的理解。

综上所述，数学本就源于生活，更要用于生活，二者之间是息息相关、相辅相成的，所以构建生活化的小学数学课堂至关重要。小学数学有一定的难度，学生无法通过概念理解知识，巧妙联系生活就能简化知识，促进学生从具象思维向抽象思维过渡，能增强数学教学的趣味性、灵活性，让学生热爱数学、热衷应用数学，才能更好地实现教学目标。

参考文献：

关侣萍.生活数学 活力课堂：小学数学课堂教学模式改革研究[J].数学学习与研究，2020（9）：82.

作者简介：张笑（1988—），女，浙江东阳人，本科，一级教师。