浅析以生为本理念下的小学数学课堂教学

樊世勇

摘 要：小学数学教育的核心思想是围绕基本理念教导学生，打牢基础、勇于创新。“以生为本”指的是让学生成为数学课堂的主体，大大提升学生的学习积极性。

关键词：以生为本理念;小学数学;课堂教学

为了促进学生各项素质的全面提升，使学生的特长和个性发挥出来，需根据教学行为和教学特点加以调整，从而使数学课堂更充实，学生的学习氛围更活跃，使传统的数学课堂更丰富。

一、以自主提问为基础，激发学生的学习兴趣

将“以生为本”的核心理念引入小学数学课堂，教师首先要对学生课堂兴趣、爱好有必要的认知，因为学生的实际能力和综合水平对主动学习和培训很重要。教师要把握小学生的心理特点，运用有趣的问题进行提问，形成学生自主学习、研究数学的精神本质，按照提问的方式，提高学生的自学能力，使他们对数学产生兴趣。

比如，在教授有关“加减法”的知识时，可以设计应用加减法的生活场景来提出问题。这个问题是根据小学生最爱的“熊出没”的故事提出的：这一天，熊大在森林里寻找食物。他闻到一股甜甜的蜂蜜味，熊大找到后带着几罐蜂蜜回家了，他将2罐给熊二和自己，剩下的2罐就留着了。直到光头强回家发现蜂蜜不见了，他气得大叫：“我丢了几罐蜂蜜？”老师讲完故事后，明确提出了相关问题：光头强总共丢了多少罐蜂蜜？当老师提出问题时，学生会感兴趣地进行科学研究和计算，并根据情境中的要点进行回味。

二、以多媒体为基础进行激励教学

在“以生为本”的核心理念下，最重要的是关注学生的体验。因此，在开展教学中，教师应有效地进行课堂教学的鼓励，让学生在课堂教学和学习中感受成就感和满足感。通过这种方法，学生可以充分领会数学的魅力，用语言鼓励学生、让学生树立学习数学的信心，为学生日后学习数学打好基础。

比如，在课堂教学与专业知识相关的图形时，教师可以利用多媒体设计课件，使用多媒体向学生展示日常生活中常见的图形，如篮球、骰子、鞋盒、纸盒及三角形等。测量这些照片，然后让学生对课本内容中的“图形”学习有一定把握，老师强调图像种类，让学生回答什么样的图形。学生经过观察后，可以回答篮球是圆形，鞋盒和纸箱是长方形。在整个教学过程中，教师需要注意对学生的鼓励和表扬，如果有一些学生反应不过来，老师要进行有效的引导，保证学生的自学能力不易受打击。通过这种方式，更加关注学生，从而体现了“以生为本”的教育理念。

三、“以生为本”理念下提升学生教学活动的参与性

学生课堂教学参与度是反映课堂教学水平的关键指标值之一，因此，教师要提高小学数学教学的有效性，必须遵循“以生为本”的核心理念。在正确引导下，按照课堂教学内容、方法等设计方案，提高学生的参与度。从实践上讲，教师在课堂教学中贯彻“以生为本”的核心理念，在进行图形学习和训练时，找到后可以把图形制作成实体模型，在课堂上展示给每个人。基于对常用数学思维方法的收集、整理，教师可以组织学生开展数学知识答题竞赛，对竞赛中表现优异的学生进行奖励。这样既能使学生在参与专题活动中得到锻炼，又能很好地培养学生学习数学的自觉性，体现“以生为本”的教育理念。在当前德育发展趋势下，社会各方面发展对学生发展的关注度逐渐提高，逐渐认识到“以生为本”的核心理念，提高教学水平的必要性。因此，在小学数学课堂上，大家一定要树立课堂教学心态，始终遵循“以生为本”的教育理念，促进学生的全面发展，根据课堂教学各阶段的设计方案，使小学数学的课堂效果得到有效提高。

“以生为本”是现代数学教学非常重要的理念，在这一理念的指导下，小学数学课堂的教学质量不断提升，学生在课堂上的学习积极性也日益加强，促进了小学数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]樊静.“以生为本”理念下的小学数学个性化教学策略[J].读写算，2021（18）：133-134.

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