小学语文作文教学中的个性化教学方法探究

解娟

摘 要：在当今新时代的背景下，为了能够与时代发展需求相适应，为社会培养出更多综合性优秀人才，新课程改革展开并逐步推进。受传统教学理念的长期束缚，大部分小学生在写作时生搬硬套，缺乏新意。且现在的小学生不能明确表达自己的想法，是因为他们在刚刚开始学习写作时，没有形成表达能力。接下来小学生作文教学的重点是用学生的课余时间落实个性化的教学模式，开发学生的潜能。小学阶段作文可以自己想象，机动性强，可以提高小学生的整体认知和形成正确的价值观。

关键词：小学语文;作文;个性化教学

要想有独特的感受还有情真意切的体验，那么语文作文就要情感丰富，表达对大自然还有人类社会最真实的感受[1]。语文教师要仔细关注每个学生的不同需求和每个人的学习变化，还有学习特点。现在的语文教学，部分老师在教学过程中失去了自己的教学特点，一味地模仿名师课堂，导致学生在老师的指导下只会模仿一些优美的文章，没有自己的特点和特色，失去了自己的色彩。所以教师在教学过程中要鼓励学生多开发思维、想象力，采用多种教学形式，让课堂更加生动、有趣。

一、如何激发和鼓励学生的个性化写作能力

首先要想让学生展开想象，不受限制，有更多的空间去训练写作。教师要打破之前传统的教学形式，这是实现语文作文个性化的第一步。其次，关键一步是要引导学生展开个性化的写作。要想让学生不讨厌写作，形成较强的写作能力和表达能力，教师就要在日常生活中多给学生安排一些语文小练笔的训练。建议教师可以让学生把生活中发生的有趣的、有意义的事情写进作文，或者加强课后小练笔的设计，不固定题目鼓励学生展开想象，如此便可有效激发学生的写作兴趣。例如，春天来了，通常会组织春游，可以让学生根据自己的所见所闻写一篇关于“春天”的文章，内容不限，不论诗歌、散文、文言文等。这样学生就可以随意选择，充分发挥自己的想象力。如果个别学生有的地方写得不准确，教师也不要严厉批评，以免打消学生对写作的兴趣，应该适当地鼓励，这样才能让学生形成继续写作的爱好和兴趣。

二、提高个性化语文的表达能力

小学生刚刚接触写作，词语的积累和运用方面还不熟练，教师要重视学生语言表达的个性化，就要适当地进行鼓励。小学生正处于天真烂漫的年纪，与成年人不同，他们的想象力是无法想象的，天马行空，教师要引导他们运用在自己的写作中，鼓励他们在习作中运用自己个性化的词汇。并且为了讓小学生的作文更加有意思，教师要提高学生个性化语言的使用能力[2]。举个例子，“学校放学，他将书匆忙塞进书包，书包还张着口就蹿出教室，钻进窄窄的街道消失了。”这是一个小学生对同学回家时的描写，仅仅通过简单、有趣的词句就描绘出了一个兴奋、快速、小马虎的形象，使作文生动、形象。

三、拓展学生的知识范围

好的文章都来源于生活，教师要引导学生在生活中发现美的事物。小学生的好奇心比成人强，十万个为什么，为了让他们更有条件去探索、去发现，教师要尽可能地为他们创造丰富的条件去观察、去发现。举个例子，教师可以在春天带学生去看草长莺飞，夏天去看百花争艳，秋天看落叶飞舞，冬天看白雪皑皑，指导学生说出自然的变化，感受大自然的力量，尽情地抒发他们的内心情感。并且为了帮助小学生增加写作时的词语量，教师还要带着学生多读课外书，开阔视野。同时，遇到优美的好词好句，还可以让学生进行摘抄，并适当运用到自己的习作中，整理一套优美的词汇笔记。个性化教学是一个漫长的过程，不是短时间能够完成的事情。为了提高小学生的习作能力，教师要不断鼓励他们进行多元化的作文练习，提升语文表达能力，提高对事物的观察、发现能力。这样坚持下去，小学生的习作水平和个性化表达都会有明显提高。

综上所述，更好地全面发展个性化的教学，在小学作文教学中是很有必要的。因为在开发小学生的想象力、好奇心的同时，又能让小学生的作文更具有个人色彩。教师不断地丰富课堂教学形式，打破传统教学思维，可以让作文课教学变得更加生动、有趣，使小学生的作文可以受大众读者的欢迎，全面提高整体素养，同时也为学生今后的语文写作打下基础。

参考文献：

[1]孙秀芝.新课标下的小学语文个性化作文教学探微[J].神州，2021（3）：190-191.

[2]徐教政.小学个性化作文教学实践探索[J].亚太教育，2020（2）：106-107.