绘本阅读与阅读教学融合的原则分析

朱从喜

摘 要：英语绘本阅读在小学英语教学中的引入，可以有效激发学生学习英语的兴趣，有助于学生积累和丰富词汇量，也是提升英语教学有效性的主要途径。

关键词：小学英語;绘本阅读;阅读教学;融合原则

绘本阅读与阅读教学融合，绘本阅读是手段，目的是激发学生阅读的兴趣，激发其阅读热情，提高其阅读能力，从而提高阅读教学的有效性。为此，在绘本阅读融入时，应遵循一定的原则，以期真正发挥绘本的作用，为阅读教学增趣提效。下面，笔者结合教学实践对融合的原则问题进行简单分析。

一、遵循趣味原则，激发学生自主阅读的热情

小学生的学习相对而言比较被动，缺乏主动性、积极性，没有兴趣和动力，英语又是一门外语，学习起来更缺乏动力和热情。改变这个通病，绘本的融入是主要方法。绘本的阅读，可以满足儿童对新鲜事物的接收，激发自主阅读的兴趣，改善学生厌学的现象，不断提升学生的学习兴趣，提升学习能力。

比如，在三年级上册Unit 2 I am  Liu Tao的教学中，传统的课堂上，教师给学生讲怎样介绍自己，以及介绍自己后对方的简单回应，Hello，nice to see you等像记数学公式一样机械地背诵，对于Story time，Cartoon time的教学，也是以阅读、翻译、背诵为主要形式。如此的教学，对于儿童而言，会感到很乏味。而融入绘本的阅读，如Hello，Cyndy Szekeres的绘本I am a Kitten，封面上的可爱的小猫咪玩绳子，就能立刻吸引学生的注意力。教师提出问题：小猫咪的名字叫什么？它是个怎样的小猫咪？你们喜欢它吗？想认识和了解这个猫咪吗？这样能够愈发激发儿童阅读的兴趣，产生阅读的欲望，培养自主学习的能力，强化自主阅读意识。

二、遵循活动原则，增加学生自主活动的机会

传统的英语，教学方式陈旧，采用“填鸭式”教学将知识强加给学生，学生的参与机会少，主观能动性得不到发挥，也束缚了学生思维的发展。而绘本的阅读，扩大学生的阅读面，强化阅读兴趣，给学生自主活动、自主阅读的空间，搭建自主学习的平台，增加自主活动的机会。

比如，阅读I am a Kitten时，让学生自主阅读，之后交流如何介绍自己，如何与他人交流，让学生说说阅读后的收获。教学Cinderella的Story time时，让学生先阅读绘本，根据绘本内容，说说这个故事中的主人公是谁，是个怎样的故事。说说Cinderella的继母以及两个姐姐的形象……绘本的有效运用，能够激发阅读的兴趣，英语阅读教学不再局限于文本的语篇阅读，而是在拓展学生阅读面的基础上，提高阅读能力，提升阅读教学质量。

三、遵循生活化原则，引发学生自主阅读的体验

绘本本身具有生活性。引入绘本时，要选择与学生学习密切贴近、内容吻合的绘本，学生才能把自己和绘本中的人物形象联系起来，从而提高阅读理解能力。

比如，Anthony Browne的Willy the Dreamer的绘本，生活性极强，绘本中介绍的Willy是个大梦想家，天天梦到自己成为歌唱家、芭蕾舞舞蹈家、电影明星，成为画家、作家、司机，甚至梦见自己会飞……这个与儿童的幻想相吻合，能引发学生的兴趣，绘本对学生也有教育意义，并且绘本以画为主，文字很少，图文并茂，也降低阅读的难度，提高学生的理解能力。

四、遵循吻合原则，促进学生对阅读教材的理解

绘本阅读不仅可以激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量，也有助于学生对教材文本的阅读和理解，这是绘本阅读与阅读教学融合的最基本原则。在绘本的选择上，应注重趣味性、活动性、生活化等，务必与教材内容吻合，让绘本的阅读服务于阅读教学，通过绘本阅读促进学生对阅读文本的理解和掌握。

五、遵循适龄性原则，促进学生健康全面发展

在绘本的选择上，还应注重绘本的适龄性以及绘本的情感性。所谓绘本的适龄性，就是指绘本的选择要与儿童的年龄特点相适应，应选择故事性强、普通叙事性的绘本。绘本的情感性，主要指绘本对儿童的情感观念的影响，对儿童有一定的教育意义，通过绘本的阅读，既能帮助学生丰富知识、强化阅读兴趣，也能落实情感目标的实现。

比如，Willy the dreamer的阅读，不仅可以丰富学生表示职业的词汇量，如singer，dancer，driver，writer等，也让学生通过绘本的阅读，明白Willy是个梦想家，不仅梦想自己成为各种各样职业的人，从事各种各样的事情，梦想过去，也梦想将来……让学生说说自己的梦想，说说梦想和理想的不同。这样，在绘本的阅读中，渗透情感目标的培养，促使学生全面发展，也让阅读教学不再乏味、低效。

绘本阅读是课堂阅读教学的补充，是语篇阅读的拓展。绘本阅读与阅读教学融合，应注意融合的方法和策略，让绘本的阅读真正助力阅读教学质量的提升，阅读兴趣的激发，有助于学生形成阅读能力，提升综合能力。

参考文献：

[1]赵有清.“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2019（35）：112.

[2]谷杰陆.核心素养视野下的小学英语绘本阅读探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：172.