小学语文阅读教学渗透心理健康教育的有效策略研究

常学霞

摘 要：将心理健康教育融合进小学语文阅读教学中，是新课程改革的新要求，二者的融合对小学语文阅读课堂教学的实效起到促进作用，同时还能促使学生保持健康的心理状态，用正确的人格磨炼学生的意志，促进学生积极生活状态的形成。针对小学语文阅读教学与心理健康教育融合与渗透的策略展开探讨。

关键词：心理健康教育;小学语文;环境创设;阅读教学

很多小学教师反映，在讲课时，由于小学生思维的跳跃性极强，容易导致精神不够集中，如果采用传统的课堂教学模式，很容易导致学生丧失兴趣。在小学语文阅读课堂教学中融合心理健康教育，能够促进学生产生积极的情绪，缓解学习压力，并且让学生保持良好的心理状态，有利于促进学生心理健康和综合素质的发展。

一、创设良好的教育环境，促进学生心理健康

在小学语文阅读课堂中，想要更好地将学生的兴趣调动起来，要以温馨、祥和的阅读环境作为条件。在良好的教育环境下，学生的心情放松，精神状态比较好，阅读文章能够对学生的情绪起到积极的影响。首先，要根据学生的实际情况，对阅读教学开展科学的设计和组织，积极调动学生的活动参与热情。其次，语文阅读教学的开展，可以结合形式多样的教学方式，如组织情景话剧演练，或者结合多媒体课件，积极增加学生理解课文的深度，促使学生获得更好的情感体验。

例如，小学语文《钓鱼的启示》的相关阅读教学，可事先通过多媒体课件给学生播放，让学生通过图片、文字以及声音的互动，对故事的内容获得大概的了解，之后让学生对这篇文章进行通读，选择班上性格活泼的两个小朋友，来扮演作者本人与作者父亲，对于两人对话的片段模仿表演。当学生表演完之后，教师要给予及时的赞扬和鼓励，如奖励一朵小红花或者贴画。通过这两个小朋友的表演，教师可选择班上其他的同学代表，谈一下对这篇文章宗旨的理解。之后教师要告诉学生，这篇文章主要是教导学生，不要被眼前的短暂利益所诱惑，要始终坚持自己的原则，要懂得遵纪守法，诚实守信，潜移默化地渗透心理健康教育。学生在合作表演的同时，还能够训练交际、交往能力，为教师开展心理健康教育提供一定的保障。

对于不同学生表现出来的差异性，教师要保持宽容的教学态度，制订的阅读计划要适度、适宜，符合学生的个体性差异，与此同时，当学生在阅读中出现不理解的问题时，教师要给出耐心的讲解和指导，拉近师生之间的心理距离，让小学生维持健康的心理状态。

二、结合教材内容，适度地开展心理健康教育

在现行小学语文教材中，涉及很多的文本内容，教师在开展阅读教学时，要适度地挖掘文本中关于心理健康教育方面的文章，在教学的时候，恰当地渗透心理健康教育。作为小学语文教师，应该对教材内容深度分析，结合科学的教学方式开展教学，除了要让学生对课本的文章内容有深入的理解，还要通过心理健康教育的接触，不断地提高学生的心理素质。教师一定要脱离传统落后的教学方式，尊重学生的主体地位，以促进学生阅读积极性作为前提，渗透心理健康教育。

比如，《翠鳥》一课主要是教育学生要懂得保护大自然，爱护花鸟鱼虫，文章中关于翠鸟的描述生动形象，表达了对自然界中翠鸟长得漂亮的赞美之情。教师可让学生在课余时间收集鸟的种类，并对所学的知识点进行巩固，培养学生对生活与大自然的热爱之情，在潜移默化中渗透心理健康教育。

三、利用课外阅读的方式，促进心理健康教育

小学语文涉及的知识点，如果只是限于教材内容中，恐怕学生学习到的知识只能是凤毛麟角。利用课外阅读的方式，巧妙地渗透心理健康教育，可以有效地增加学生的阅历。首先，小学语文教师要根据小学生的实际情况，给学生推荐适合他们年龄阶段的课外阅读书目。比如，一些学生的好奇心比较重，可以给其推荐《十万个为什么》《昆虫记》;一些学生的自信心不够，要推荐能够增强其自信的书目。也可以定期举办读书交流会，让学生对课外阅读的心得开展交流，教师要做好科学的指导，促进学生形成正确的自我认知。

综上所述，合理的心理健康教育对促进小学语文阅读教学有推动作用，作为教师，要深谙心理健康教育的重要价值，积极创设良好的教育环境，结合形式多样的教学方式，深度挖掘教材中的心理健康因素，结合课外阅读，多种方式并重，促进心理健康教育的科学、有效渗透。

参考文献：

[1]叶媛媛.在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的研究[J].人文之友，2019（8）.

[2]咸延广.如何在小学语文阅读教学渗透心理健康教育[J].新教育时代（电子杂志），2020（14）.