核心素养下深度阅读高中物理教材学习工具的设计

摘 要：提到阅读，部分师生认为这是文科特有的学习方法，其实不然，阅读在物理学科的学习中也具有重要意义，是学生获得物理知识的重要途径和方法。根据高中物理教学实际情况，设计了可以帮助学生深度阅读教材的学习工具。

关键词：核心素养;深度学习;学习工具

一、核心素养下深度阅读高中物理教材的意义

根据高考改革和国家课程标准，教育部考试中心构建了“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的四层考查内容。其中学科素养和关键能力都强调了阅读理解能力和信息获取能力，这也与物理学科核心素养中的科学思维培养不谋而合。因此以高中物理教材为载体深度阅读，培养学生阅读理解和信息获取的能力。

二、核心素养下深度阅读教材的学习工具设计

（一）学习工具设计的背景

在日常教学中，通過对不同年级学生进行调查问卷，发现学生阅读教材中主要存在以下问题：①没有兴趣阅读教材。②教材太难了，读不懂。③想认真读教材，但是无从下手，不知道如何读才是有效的。出现这三个问题的本质是学生没有进行深度学习，缺少对获得的新知识进行深度加工的学习工具，从而无法从学习中获得成就感，表现为不爱学和不会学。

（二）学习工具设计的理论依据

深度学习与简单学习不同，它是基于建构主义的一种学习方式，要求学习者在学习过程中必须将一个知识与其他知识联系起来，构建一个完整、综合的体系。[1]其实就是要求学习者对知识进行深度加工。基于深度学习，Eric Jesen在《深度学习的7种有力策略》中提出若干深度加工知识的工具。

（三）常用阅读教材学习工具的设计

1.概念类工具

高中物理概念学习是整个高中物理的基础。在日常教学中我们发现学生对概念的学习存在以下问题：①有关概念的基本知识掌握不准确，如弄不清物理意义，表达式的使用条件等。②对概念的学习脱离实际生活，如加速度这一概念，学生只是机械地记忆，加速度是描述速度变化快慢的物理量，缺乏在汽车启动等实际生活中的形象认知。针对以上两个问题，设计了符合物理学科特点概念类工具wiifm工具。[2]wiifm是what in it for me的缩写。根据教学实际这一工具设计了四个问题，前两个问题帮助学生理清有关概念的知识点，第三个问题将概念情境化，有利于学生的理解。最后一个问题目的让学生学会自我评价，总结自己的学习问题。

2.规律类工具

物理规律是物理概念间的语言逻辑与数学逻辑的表达，是高中物理的重要学习内容。[3]学生对规律的学习，通常存在以下两个问题：①忽略规律的使用条件，对给定的物理情境，没有判断就开始使用相应规律。②只是机械性地记忆，对规律的产生发展过程没有深入地理解。为了落实物理学科核心素养，加强学生对真实情境的分析能力，解决学生规律学习存在的问题，设计了学习工具：四点概要。四个问题由浅入深，分别从规律的使用条件、规律的文字表述和公式表述、规律的推导和得出过程、规律与实际生活的联系方面帮助学生更深入理解规律，同时问题四的设置将有助于提高学生在实际情境中解决问题的能力。

3.实验类规律

在教学过程中，教师发现没有提前阅读教材直接进实验室动手操作，学习效率非常低。为了提高实验课的教学效率，设计了学习工具“7问”。让学生通过“7问”这一学习工具，深度阅读教材，对实验的基本内容有一定的理解。“7问”设计了如下的学习路径：①实验目的。②实验器材。③实验思路和方法。④需要测量的物理量。⑤如何测量这些物理量。⑥如何处理实验数据。⑦实验结论是什么？问题设计层层深入，同时为学生提供了科学探究的思路和方法，更有助于物理核心素养的达成。

以上三类学习工具的使用，既可以用于课前预习，也可以用于一轮复习。在使用过程中，教师可以针对具体内容对学生进行指导，让学生通过学习工具的使用，达到对物理教材的深度阅读，从而落实对物理核心素养的培养。

参考文献：

[1]尤小平，崔允漷.学历案与深度学习[M].上海：华东师范大学出版社，2017：54.

[2]Eric Jesen，LeAnn Nickelsen.深度学习的7种有力策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010：11.

[3]尹学忠.“情境+体验式”课堂：高中物理规律课的教学创新与实践[J].中学物理教学参考，2021（4）：4-5.

注：本文系大连市教育科学规划立项课题“高中生运用学习工具深度阅读物理教材的研究”（课题批准号：ND2020257）的研究成果。

作者简介：毛昱力（1988.2—），女，汉族，毕业于辽宁师范大学物理与电子技术学院，研究生学历，硕士学位，现为大连市第四十八中学一级教师，研究专长：物理教学。