基于核心素养的小学数学创新思维能力培养研究

强丽玲

摘 要：在小学数学课堂教学中，会受到多种主观和客观因素的影响，并且学生的学习能力会有很大的差异。一些学生具有很强的知识接受能力。他们可以很快学会所教的知识，并在短时间内将其应用到学习中，而有些学生则恰恰相反。如何通过实验和探索使学生获得清晰的概念，我们获得了一种新的概念教学模式：“思维能力训练”教学模式。

关键词：小学数学;思维训练;教学模式

尽管新课程改革已经实施了很长时间，但小学数学课堂教学并没有取得全面发展和进步。因此，从小学数学课堂教学发展的现状来看，为了让小学数学课堂教学符合新课改的要求，最终达到新课改的教学目的，数学教师应该在教学中进行深入的探索和不断的总结，对小学数学课堂不断进行优化。

一、创新教学理念，营造良好的课堂氛围

在传统的教学理念下，教师的教学内容往往以课本内容为主，与学生的互动很少，知识拓展也很少。因此，在长期单一的教学内容中，学生的知识面有限，容易产生固定的思维模式。从长远来看，学生容易感到数学知识枯燥乏味。结果，他们对数学内容失去兴趣，更谈不上提高学生的创造性思维能力。

在实际教学中，教师不仅要细化教材内容，还要注意根据学生的兴趣和学习情况，拓展课外数学知识，加入一些可以激发学生思维的数学内容。将更多有趣的数学知识带入课堂，改变传统的教学方式，让学生学到更多的课外知识，促进学生创新思维能力的提升。

二、在游戏操作活动中深化学生的数学意识

小学生的日常生活往往离不开各种游戏，对于处于小学中段的学生而言，丰富多彩的游戏要比枯燥的理论知识教学更能吸引他们的注意。因此我们可以结合数学知识开发一些数学小游戏，通过游戏深化学生的数学意识，促进更多小班学生克服枯燥复杂的数学认识，调动学生对数学的探索性和积极性。例如，“整数加减法”的课堂教学中，我们可以为学生设计“比比谁的梨子多”这一类数学游戏。老师事先在黑板上画一颗大梨树，每个梨子都有一道对应的整数加减法题目，学生做对题目后就会赢得相应的梨子，比比谁做得多、做得快，优胜者将会得到一定的奖励。这时，学生的热情马上被激发了起来，纷纷争先恐后，想要参与比赛。这种游戏情境能很好地调动学生的兴趣和积极性，同时还巩固了知识，在游戏中深化数学意识。

三、设计合理的教学活动，提升学生的实践能力

在新课程理念下，游戏化的快乐式教学已经成为培养学生积极参与实际活动的一种重要方式。小学生普遍具有旺盛的精力，如在数学学习中巧妙地运用他们的积极性，学习效率将会提升。

例如，在统计知识的教学课堂上，我将学生分成几个小组，让学生利用体育课的时间分别统计校园里有几个篮球架、几个乒乓球台等，然后让他们对数据进行处理，画出条形统计图。这样，学生就可以从看似游戏的活动中，轻松地掌握课本中的基础知识。同时，这项活动也为学生提供了合作与交流的机会，在和小伙伴的合作中收获成长。因此，小学中段数学教学必须高度重视培养学生的实践能力，只有让学生变得积极，使课堂灵动起来，数学课程才能更加生动、有趣。

四、教师与学生增进互动，建立“伙伴关系”

对学生的教育过程本身就是一个富有兴趣、智慧和自我创造力的过程，这就需要教师必须转变旧的观念，把课堂中的师生关系转化成积极、互动、共同进步的新型人际关系。小学生普遍自尊心比较强，教师对于学生的评价特别重要。因此，构建平等、和谐的师生关系，保持良好的学习氛围是快乐式教学的重要前提。教师在课堂教学过程中要注意每位学生的学习动态，正确评价学生的学习状况，然后根据学生的实际情况及时调整教学内容和教学方式，使课堂教学工作能够充分调动起来。当学生在学习、生活中遇到困难时，我们应对他们予以鼓勵和支持;而当学生的努力取得一定的回报时，我们应该给予学生肯定和赞扬。

在“减负增质”的教学政策下，要求各级教师能充分利用小学数学课堂教学的优势，结合当前小学生的心理特征，联系当前的教材和知识，创新趣味化的教学方式和手段，调动学生对数学的热情。在本文中，笔者以自身的教学经验为例，讲述了如何在小学中年级数学教学中开展快乐式教学，希望能为激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学核心素养做出努力。

参考文献：

[1]谭惠明.基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J].都市家教（下半月），2017（11）：107.

[2]孙连波.核心素养下对小学数学创新思维能力培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）：62.

[3]毛海霞.核心素养下对小学数学创新思维能力培养研究[J].未来英才，2017（16）：212.