语文核心素养视域下小学低段“1+X”群文阅读的教学策略

任国珠

摘 要：小学语文教育的不断规范和发展对素质教育的核心素养提升不断提高着要求。而“1+X”这种新兴的阅读教学策略也在不断应用中发挥作用。其能够帮助小学低段学生更好地理解閱读中的知识，并且在实践过程中掌握方法。同时也能提高学生的文学阅读素养，在高年级的学习过程中更好地适应语文学科的学习。从这个角度出发，阐述了“1+X”这种教学方法在新课标要求下对小学低段教学的重要作用以及具体的教学策略研究。

关键词：小学语文;群文阅读;“1+X”群文阅读;教学策略

新形势下，小学语文教学要向着素质化、实践性方向发展。这无疑对教师的教学形式和方法有了更高的要求。在这其中，语文阅读量在新要求中的改革也十分显著。这在无形中加大了教师的工作量。“1+X”的阅读模式从核心阅读材料的主题入手，在本身的基础上为学生增加与主题相关的一篇或几篇文章，数量上的丰富增加了文章的可读性以及学生对所学主题内核的理解，这也有利于学生提高语文素养。

一、小学语文“1+X”群文阅读的基本定义及重要意义

（一）“1+X”阅读教学模式的基本定义

“1+X”这种教学模式是为了提高小学低学段学生的阅读数量和为以后语文学科学习打基础的方法。顾名思义，就是在课文内容的基础上，通过拓展与其主题相关的文章，让学生来阅读，以提高他们的阅读量和培养阅读习惯等。“1”就是课文文本，而“X”则是与之相关的一篇或几篇文章。利用每篇课文进行这样的训练，可以提高学生的文学素养。而这种教学模式对教师的要求也具有一定的挑战性，在进行“X”这部分材料的提前选择方面，准备和引导学生如何进行高效率的、精细化的阅读也是十分具有挑战性的。

（二）有利于增强学生的阅读能力

“1+X”的教学方法从根本上增加了学生的日常阅读数量。量的积累引发质的改变，相同主题的阅读学习在积累过程中，可以让学生形成良好的思维模式和对优美篇章的鉴赏能力。在不同任务型的阅读任务进行当中，提高了学生的阅读效率，同时在归纳、总结中引导学生寻找并掌握适合自己的高效率的阅读方法。如二年级上册课文《秋天的图画》是主题单元“美丽的秋天”中的第一课，它描绘的是以颜色为导向的秋天的景色。在以这一课为例运用“1+X”群文阅读教学方法时，教师可以从其他角度寻找关于秋天的适合小学低年级学生的可读性文章，如《乡村的秋天》《秋天的宁静》等。如此在不断丰富阅读中，可以保持学生对语文阅读的学习热情，了解不同方面的知识，同时在阅读过程中还能培养学生对文学的欣赏水平。

（三）促进传统小学语文教学模式的进化

传统语文教学总是在教师讲、学生听的基础上进行的，对于学生学习主动性和积极性的调动是十分困难的事情。但“1+X”教学模式的实行势必会有效地改变这种局面。教师只是在“X”这类材料的选取上进行指导。由于小学生在辨别文章质量优劣方面还没有达到较高的水平，因此除了在这方面教师具有一定的主导性，在阅读和感受分享上学生在很大程度上获得了“解放”。这也是“1+X”教学方法实践的意义之一。

二、在教学中运用“1+X”教学方法的具体策略

（一）整合教学资源，实行“1+X”教学方法

“1+X”教学方法最大的特点就是教师在对教材进行充分了解和掌握后，最大限度地对学习资源按类别进行整合，从而渗透进学生的具体阅读学习中。可以针对小学语文一到六年级的教材内容，在优化整合中提高学生的阅读技巧和水平。

（二）运用类比方法具体选择材料

在“1+X”教学方法的具体实施中，从类比和对比角度进行分析是较为有效的方法。如课文《鸟的天堂》的中心思想抒发了作者对大自然的喜爱和培养学生爱护大自然的素养。在这篇文章的导入下，教师可以挑选《大自然里的故事：月光下的刺猬》来作为“X”的目标文章，使学生在阅读中深化对自然的了解，从而培养学生热爱、保护大自然的意识和品格，并将其实践到现实生活中，进而使学生对该主题留下深刻的印象。

综上，在“1+X”教学模式下，教师可充分整合课文学习资源，纵向了解语文教材。在实践过程中，采取类比、对比、整合、联想等多种具体办法，让学生在充分掌握课文的前提下，对同主题文章的核心观念有深刻的认识和独到的见解。同时，在学习过程中能够提高学生对语文的学习兴趣和阅读素养，在实践活动中优化语文学习。

参考文献：

马伟侠.统编小学语文新教材下“1+X”阅读教学实践研究[J].长江丛刊，2020（16）：91，148.