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激活创新思维 重塑童话形象

2021-07-27郭俊江

少男少女·教育管理 2021年4期
关键词:创新思维教学设计

郭俊江

摘 要:为了开拓学生的想象,激发学生的写作创新思维,以习作《故事新编》为例设计教学,在教学目标和教学重难点的指引下,通过在课堂中引入经典故事,在原有的故事基础上明确创编任务,运用反推、反转、反复的写作策略,引导学生创新改编故事的思路。

关键词:故事新编;创新思维;教学设计

一、设计思路

这个单元的习作语文要素是“按自己的想法新编故事”,旨在引导学生发挥想象,重新设想结局,对故事的发展过程做出合理、多元的推想。关于童话故事的编写、续写等习作,在三年级上册单元习作“我来编童话”“续写故事”就有涉及,但是本次习作侧重于在原先童话故事的基础上进行创新——首先改变结局,进而推动故事情节的变化。这是以螺旋上升的形式构建学生对于童话世界的深度认知。

实现创编故事的“新”,让学生既是故事的讲述者,也是故事的记录者,更是故事的演绎者:一是联系原有故事内容,联系原有故事人物,运用“反向思维”推陈出新的方法进行写作指导;二是从已有的童话阅读经验中提取写作策略,给新编故事锦上添花,焕发活力。

二、教学目标

1. 借助《龟兔赛跑》,重塑童话形象,创新故事情节。

2. 学习用反推、反转、反复的写作策略,创编新情节。

3. 重温并致敬经典,享受自由挥洒想象,创意改编经典故事的快乐。

三、教学重难点

学习用反推、反转、反复的写作策略,创编新情节,突出童话形象。

四、教学过程

环节一:引入故事,致敬经典

1. 布疑猜故事,激发学习兴趣

从学生最喜欢的看图猜故事入手,引出《龟兔赛跑》这个经典故事,激发学习兴趣。

2. 致敬经典故事,明确创编任务

探究《龟兔赛跑》这个经典故事流传两千多年的原因,致敬经典。

小结:今天我们就要创编这个故事,让两千多年的故事焕发新的活力。

设计意图:《龟兔赛跑》是一则学生耳熟能详的经典童话故事,内容简单、道理深刻。所以在课上我们首先就探究了《龟兔赛跑》流传两千多年的原因,让学生在品读原生故事的过程中激活思路,探寻故事新编的价值。

环节二:激活新思维,重塑新形象

1. 发现“反推”策略

引导学生发现教材中关于“反推”策略的提示:先设想结局,再反推新情节。在新龟兔赛跑的这四种结局中,假设选“乌龟又赢了”这个结局进行反推。

2. 示例如何“反推”

(1)引导学生从书上给出的兔子和乌龟两个方面思考新情节,发现新情节中的新形象。

(2)发散思维,鼓励学生思考:还有什么新形象?发生了什么事?

3. 自主运用“反推”

(1)自主选择另外三个结局的一个进行反推新情节,树立新形象。

(2)小组讨论。

(3)分享展示。教师从学生的发言中去发现创新点,然后进一步引导学生创编具有新鲜感的情节。如:从学生互相帮助的事件中,发现从生活实例中创新的路径,进一步引导学生根据生活中喜欢借东西(借助他人力量)、总是丢三落四(粗心大意的形象)等事例,创编具有新鲜感的情节。

4. 落实“反推”策略

学生运用写作指南完成课堂写作单,将自己的创意写下来。出示写作指南:“敢想:真新奇;会想:挺合理;多想:有细节”。

5. 指导人物細节描写

(1)课堂展示写作作品,学生运用评价指南评价:“敢想:真新奇;会想:挺合理;多想:有细节”。

(2)出示例文。

乌龟慢吞吞地爬过高尔夫球场,看见小象甩着他的长鼻子,在打高尔夫球。他顿时喜上眉梢:哈哈,大象的鼻子可以甩高尔夫球,那也可以甩龟啊,这真是象助龟也!他爬过去说:“象小弟,请你用你的长鼻子助我一鼻之力,让我体会什么叫真正的速度与激情吧!”小象用长鼻子一吸、一卷,朝着终点一甩。乌龟就像一只旋转的陀螺砸向前方,刚好砸在一片宽大的荷叶上。

引导学生发现人物描写的秘诀:心理想起来,动作慢下来,神态活起来,话儿说起来。

(3)修改作文并投影展示。

设计意图:编写故事,重在“编”,所以“反推”策略是整节课的重中之重。引导学生从兔子和乌龟两个方面展开思路,大胆创新,并在评价中以新奇和合理为导向,让情节充满新鲜感,指导学生的求异思维和创新思维。最后学生将学到的思考方法结合自己的创意思考,对另外三个结局进行创编,这就让学生从“言”到“意”,在提高思维发散能力的同时,提高语言表达的能力。同时针对学生写作时往往有情节、少细节这个特点,引导学生发现写好人物细节的秘诀,构成完整而生动的故事情节。

环节三:链接旧经验,提炼新策略

1. 链接《龟兔赛跑》原生故事,发现“反转”策略

(1)将《龟兔赛跑》放入四宫格,引导学生发现“反转”策略:以为自己能预判后面的剧情,结果却出乎意料。

开头:兔子赢。

经过(情节1):兔子赢。

经过(情节2):乌龟赢。

结局:乌龟赢。

(2)思考“反转”策略的好处。

2. 链接《金鱼与渔夫》,发现“反复”策略

(1)出示情节结构图,填一填。

(2)引导发现相似情节反复出现,发现“反复”策略:相似的情节反复出现,突出童话形象。

(3)通过“爱美兔”的思路图,思考“反复”策略的好处。

设计意图:有趣的故事往往有着鲜明的故事形象和出人意料的故事情节。在大量的童话阅读中,学生对童话故事的写作策略是有一定了解的。所以教师鼓励学生在原有经验中提炼写作策略:反复和反转,并在构篇中运用这样的写作策略,让新编故事锦上添花。

环节四:迁移写作思路,创编新情节

1. 拓展选题范围

引导学生思考:除了《龟兔赛跑》,还可以创编哪些故事?

2. 迁移写作思路

根据环节二的指导,出示写作思路:

(1)选一选:我选《_______》进行新编。新结局是_______。

(2)想一想:有这个结局,是因为遇到了什么事情呢?

学生思考还可以创编什么故事,结局是什么,发生了什么事情。

3. 课堂展示

发现学生的创新点,鼓励创编新奇的情节。

小结:让创新为经典故事插上时代的翅膀,开始我们的故事新编吧,记得运用学到的写作策略:反推、反转、反复。

设计意图:从《龟兔赛跑》到其他故事的新编,围绕故事情节与语言刻画,实现重塑童话形象,创新故事情节。但更重要的是,通过对经典故事的新编,重温经典、致敬经典,自由地挥洒想象去塑造故事人物、传播美好与温情的快乐。

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