探讨小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力

张彦文

摘 要：对小学低年级学生来说，在学习数学这门学科时较为困难和吃力。由于处于数学的入门阶段，学生往往难以集中注意力，学习效果和效率不佳。在小学数学的学习中，为了打下良好的基础，就要在低年级增强学生的口算能力，所以从这个角度出发，对低年级数学教学中如何培养学生的口算能力作出具体分析，以供参考。

关键词：小学低年级;数学教学;口算能力

虽然当前的小学数学考试，并不涉及对学生口算能力的专项测验和考查，但是在学生日常的数学学习和解题过程中，口算是一项必不可少的能力。因此，为了提高学生解题的效率，促进学生思维能力的提高，教师在教学中要注重对学生口算能力的培养，这能为学生数学素养的提升打下良好的基础。

一、提高学生的口算兴趣

在教师的引导之下，让学生首先对数学这门学科产生兴趣。之后，随着教学的不断深入，对多样化的数字组合进行了解，进一步激发学生对口算的兴趣，这样就能带动学生主动地参与口算训练。因此，教师要灵活地进行教学设计和安排，通过多样化的教学活动，在活跃、轻松的氛围之下，让学生对数字的组合有更加深入的了解，从而促进学生创造能力和思维能力的提升。另外，也可以在课堂上以游戏的形式，带领学生开展口算訓练。结合小学生的身心发育特点，游戏这种形式的活动不仅深受学生喜爱，还能够让学生集中注意力。所以教师要充分把握这个特点，组织各种口算游戏，让学生在游戏中潜移默化地获得口算能力的培养，提高口算的速度和准确度。这种游戏活动可以以小组为单位来开展，培养学生的团队协作意识。同时还要设置相应的奖励机制，对在口算训练游戏中表现突出的小组进行相应的表扬和奖励，这样也能够获得良好的激励效果，带动全体学生自觉地提升口算水平。另外，教师还要对学具进行充分运用，让整个课堂具有浓厚的趣味性，激发学生的好奇心。同时通过教具和学具的应用，能够更加直观地向学生进行数学知识的讲解和传授。

二、促进良好习惯的养成

对低年级的学生，学习习惯的培养至关重要。由于这个年龄阶段的学生刚刚步入学校，对周围的一切较为陌生，而且在学习过程中也不具有良好的习惯。所以要想让学生获得口算能力的提高，学习习惯的养成也是不可或缺的一方面内容，这样才能让学生在计算的过程中具有更高的灵活性，有助于学生解决计算的准确性问题。由于小学生刚开始接触数字，所以在进行书写时常常会有不规范的问题，导致马虎和失误，这都会影响计算的准确性。因此，在日常的教学和练习过程中，教师也要督促学生，注意书写的规范性和准确性。同时，对学生提出更高的要求，在学生出现书写问题以后，有针对性地展开相应的训练，这样也能够帮助学生更好地掌握数字的书写技巧。另外，很多学生虽然思维比较活跃，也具有较强的口算能力，但是在实际的口算过程中，往往错误百出，主要是由于学生没有认真审题。所以教师要帮助学生养成认真审题的习惯，在读懂题意、看清数字以后，再开始口算，并且在得出计算结果之后，也要做好检查工作。最后，在口算的过程中，影响学生口算速度和准确性的一个重要因素，就是对口算算法掌握的熟练度。因此，教师就要做好引导工作，让学生能够加强对口算算法的记忆与背诵，并且开展多种多样的习题训练，帮助学生在训练的过程中，更好地掌握算法的应用。

三、应用多样化的训练方法

要想切实地培养学生的口算能力，不仅需要教师在教学中加强引导，同时还要促进学生自主训练质量的提高。通过有效的口算训练，帮助学生获得更加丰富的计算方法，让学生在解题的过程中，具有更高的准确率。在组织学生进行口算训练活动时，教师可以利用课前的时间，引导学生进行互动活动。这样也能够进一步活跃学习氛围，让学生具有更高的积极性。例如，教师可以在课前通过多媒体的方式，为学生展示几道口算练习题，再配合生动的动画，以多样化的形式，如抢答、接力等，鼓励学生积极地进行口算，促进学生思维的调动和大脑的活跃。另外，对低年级的小学生来说，虽然在认知能力和思想观念上极为不成熟，但是这个阶段的学生具有极其活跃的思维，面对新鲜的事物会产生强烈的好奇心。所以教师可以在这一特点的基础之上，抓住学生的兴趣点，积极地鼓励学生在口算的过程中探索更多的方法。

综上所述，在小学低年级的数学教学中，教师要对学生的口算能力进行高度重视，通过科学的教学方法，对各种教学手段进行灵活的应用，帮助学生通过课堂教学和训练，更加熟练地掌握口算方法，培养口算习惯，提高口算能力。

参考文献：

孙瑶.浅谈小学数学教学中口算能力的渗透与提高[J].新课程，2021（22）：94.