激活小学生创造性思维，成就小学数学课堂精彩

摘 要：素质教育要求教师结合科学有效的教学策略，培养学生的综合素养，让学生形成适应未来社会发展的能力。在小学数学学习过程中，培养学生的创造性思维，有利于学生数学素养的形成。基于小学生创造性思维的激活以及培养策略展开探讨，提出了成就精彩数学课堂的几点建议。

关键词：兴趣;创造性思维;数学课堂;问题情境

在小学数学教学中，创造性思维对学生未来的发展具有重要的培养价值。基于此，小学数学教师要结合学生的认知规律以及性格特点，在开展数学课堂教学过程中，注重对学生学习兴趣的激发，不断使用科学的教学方法，通过提问创设情境、引导学生猜想等方式，不断促进学生的思维活动，最大限度地激活学生的创造性思维，打造精彩课堂。

一、创设情境，结合巧妙设疑，引导学生思考

小学数学教师要根据教学目标，合理创设数学情境，同时还要结合小学生的认知水平，根据所讲授的数学新知，通过对教学教案的合理设计，以形象、直观的方式呈现出教学内容。在此模式下，学生便于提出有针对性的数学问题，实现对新知的认识与再创造。数学教师创设教学情境需要根据学生已有的数学知识基础，为学生搭建桥梁，让学生了解新知与旧知之间的联系，结合巧妙设疑，引导学生思考。情境的创设可以结合生活化模式，针对生活中一些常见的事项，引导学生的最近发展区，通过问题让学生产生强烈的认知冲突，不断刺激学生的探究欲望。

例如，对“简单的周期”的讲授，教师可以创设情境：学校举办的体育节即将来临，为了迎接体育节，我们学校设计了插彩旗的方案，应如何进行设计，才能使红、黄、蓝三种颜色的彩旗获得最佳搭配，体现出和谐的美感？这个问题的提出，学生结合学习的周期知识，发现根据特定规律进行排列的彩旗设计，都存在美感。教师做出解释：这实际上就是一种周期现象，让学生通过观察、思考，发现问题，进而探索其内在的规律，容易在学生的脑海中形成规律的数学模型，进而形成探究欲望，为知识再创造奠定基础。

二、促进学生想象力的发挥，促进创新思维发展

数学是一门涵盖了概念、定义、图形等多种纯理论知识的抽象性学科，小学生理解起来相对困难，数学教师需基于小学生有限的认知水平，在课堂讲解中，不断促进学生想象力的发挥。在学生头脑中建构数学模型，进而加深对复杂数学知识的理解，让学生更主动地探寻、分析知识内在的联系，提高学生的学习能力，形成创新意识。

例如，小学数学中“立体图形结构”有关知识的讲解，教师可以给学生展示熟悉的实物图形，之后将实物拿走，让学生在脑海中想象此图形形成勾勒，训练学生的想象力与立体感，训练学生的创新思维。教师应鼓励学生突破常规思想，提出的问题要具有开放性，要让学生不局限在固定的解题思路中，要突破思维固化模式，不断拓展思维的方向和角度，结合多种方式寻求解决方案，以此促进学生创造性思维的发展。

三、结合多媒体辅助，拓展学生的思维模式

我国的科技不断进步，在科学技术的推动下，教育领域也逐渐渗透信息化技术，很多学校开始建设多媒体教室，体现了教育的与时俱进。使用多媒体技术，能更形象、直观地将知识呈现给学生。对小学数学而言，教师也可以结合多媒体辅助教学，将数学教学中复杂的概念、定理、图形，通过动态图画展示出来，便于学生理解。

例如，在教学“时间、速度、路程”的相关内容时，如果教师使用传统的黑板加粉笔的方式进行讲解，学生对“同向、相遇、背离”等数学名词的含义，理解起来模棱两可，教师也不能通过语言讲授的方式，清晰地讲解这些名词的含义。结合多媒体技术动画的形式，将名词之间的关系进行展示，让学生在头脑中形成动画构图，不仅可以促进学生对这些名词的理解，还能帮助学生更深刻地记忆、了解相遇等问题的本质内涵，构建数学模型。

四、结语

综上所述，在新课程改革推动下，数学教师应注重对学生创造性思维习惯的培养，不断创新课堂教学模式，

通过创设教学情境的方式，巧妙设疑，引导学生深度思考。同时，还可以结合多媒体技术辅助教学，启发学生从多个角度进行思考，帮助学生发展创造性思维。当学生面对复杂、逻辑性较强的数学知识，掌握和理解的過程变得相对容易时，学生会更有兴趣地学习数学，进而提高学习效率。

参考文献：

[1]李艳.灵活求变：浅谈小学数学创造性思维习惯的培养 [J].科教文汇，2019（6）：131-132.

[2]胡修丽，涂鸿吾.小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩[J].考试周刊，2019（59）：65.

作者简介：柴建珠（1981—），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。