小学数学教育渗透思政教育一探

李青

摘 要：在小学数学教学中，对数学教材进行挖掘，捕捉数学课本上的思想内容，让思政教育贯穿数学教学的始终，潜移默化地让学生在学习数学知识的同时，接受思政教育。教师在教学中灵活采取教学方式渗透思政教育，不断培养学生的自主学习能力，培养他们严谨的科学精神，培养他们向榜样学习不屈不挠、持之以恒、努力拼搏的精神，切实提高数学素养以及综合素质。

关键词：小学数学教育;思政教育;渗透;途径

小学数学立足于学生的认知水平和身心发展规律，在教学中渗透思政教育，潜移默化地影响和指引学生不断向前，培育他们良好的道德品质和行为习惯。

一、小学数学教师要认识到思政教育渗透的重要性

小学数学教师要切实持有坚定的政治信仰，以身作则，以实际行动给学生做好表率和示范，既要结合学生的认知趣味性、生动性、生活性授课，保证教学的有效性，还要艺术性地嵌入思政教育，使之相互糅合、相互渗透。同时，教师在讲解过程中，其一言一行都让学生看在眼里、记在心中。这一思政教育不单单是对数学教材的挖掘以及合理的应用，还对教师提出了新的要求和新的任务。教师不能仅仅认为在教学中渗透思政教育，就算是对其进行了一次有效的教育，完成了思政课程的任务。实际上，教师要真正将自己的全部情感融入教学之中，要以自己的职业道德精神不断精研教材，研究学生，饱含深情地讲解一些有关数学科学家的故事，讲解这些科学家为祖国做出贡献的爱国情怀，影响学生、感染学生，使思政教育在学科课程之中落实落细、走心走入。

二、小学数学教学渗透思政教育的途径

1.备课阶段找准渗透点

教师提前在备课阶段做好这一渗透工作，先认真地对教材中的教学内容进行研究，将其中涉及的有关数学故事、来历背景、趣味现象等作为讲解素材，吸引学生的注意力。这样的方式，也正是思政教育无形渗透的一种方式。对于挖掘的思政教育知识并不能刻意进行硬塞或灌输，要对数学这门学科内在包含的一些伦理道德价值进行挖掘，这也是教师的一个根本任务和应该履行的职责。实际上在数学教材及教学内容中，都存在多种多样可渗透的思政教育内容，教师要做的就是不能把数学学科中的思政教育上成传统思品教育模式下的生搬硬套理论说教，这样只会让学生产生反感，不知道自己究竟该听什么。

2.教學体现多样性

把思政教育与数学教学内容结合起来，让学生在实践过程中体会思想教育的内涵，主动进行数学知识探究、分析、推理、推导等。反复的说教，冗长的讲述，对学生来说枯燥乏味，他们所需要的是具有趣味性、生活性的能引发自主接受知识、自主思考、自主探究的形式。在学习之中，逐步确立自己的一个正确思想。如小组合作学习，如果学生与学生之间人际关系不好，这一学习效果自然不佳，同时还容易使整个小组失去凝聚力和团结力;反过来，教师搭建平台，帮助学生处理好人际关系，这样组建的小组就具有了凝聚力、团结力，他们对数学知识的学习就更加主动积极，同时在小组合作学习中，学生的集体意识、团队意识都得到培养，效果也不错。

3.引领学生欣赏数学之美，陶冶情操

数学学科与其他学科相比抽象、枯燥、难懂，教师引领学生发现数学的美，从而渐次渗透思政教育。学习“对称”后发现自然中的对称美，让学生感受到数学的魅力是无处不在的，在教师引领下揭示数学之美的内涵，使学生有意识地用一双数学的眼睛发现生活中的“数学美”，数学美育功能被挖掘出来，以此不断感染学生，陶冶情操。在学习圆形的时候，教师引领学生通过剪一剪、拼一拼、量一量、摆一摆的实践操作，探究圆的大小与半径的关系：当半径越短的时候，这个圆也就越小，而当半径越长的时候，圆就越大。通过学生的动手实践操作与探究数学原理，引领学生进行辩证式分析，看看圆与半径之间有何关系，他们的思维被激活，教师乘势将思政教育渗透其中，那就是教师恰如其分地让学生思索，如果将半径比作需要努力的程度，和取得的成绩有何关系。很快学生认为，半径越长，画出的圆就会越大，如果学习越努力，自己就能取得更好的成绩。

总之，思政教育与数学教学有机融合，可以让学生积极地吸纳数学知识，心灵受到启发，知识得到积累，培养良好的道德品质，而思政教育也切实落实到数学教学之中，实现了思政课程向课程思政的良好转变。

参考文献：

詹发曙.将“课程思政”融入小学数学教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）.