“随手画”在小学美术教学中的应用分析

王兰

摘 要：绘画能够陶冶情操，提升孩子的文化底蕴，培养孩子的文化素养。绘画课是小学美术教育中应用最多的方式。小学生的心智发育速度较快，在学习文化知识的同时对审美能力提高的需求也越来越高，普通的漫画、简笔画已经不能满足孩子对艺术的需求，孩子更需要从生活中发现美术、欣赏美术。小学美术教育旨在培养孩子发现美、观察美，提高孩子的审美能力，而不是将孩子培育成画家。采用“随手画”的方式可以更好地帮助孩子留意生活中的美，培养孩子留心观察生活的习惯。

關键词：小学教育;美术教育;随手画;应用分析

涂涂画画是每一个孩子的天性，在涂抹的过程中孩子能够表达自己的心情，宣泄嘴巴说不出来的情感。孩子所画的画在技巧与结构上也许有些欠缺，在大人眼里不过是一堆凌乱的线条，但是充满了灵气与童真。如果教师仅仅从工匠的角度去评判孩子的画或是用大人的审美和见解，将“技巧”“画法”等束缚强行套在孩子身上，会让孩子丧失对画画的兴趣。采用“随手画”这一课堂教学方式可以鼓励孩子释放天性，使他们将自己对周围环境的看法、想法大胆表达出来，手、眼、脑并用，既有利于情感表达，又有助于大脑开发。本文就“随手画”在美术课中的应用现状以及具体建议进行简要分析。

一、“随手画”在小学美术教学中的应用分析

在实际的教学应用中，不少小学美术教师存在对“随手画”教学方法的理解偏差。许多教师接受的职业美术教育，对于技巧和方法有着严格的要求，因此在进行小学美术课堂教学时对技巧的传授更为注重，如“近大远小”的透视方法，通过线条勾勒表达虚实关系等。这使学校开始在美术课堂上普及“随手画”的概念时给很多老师一种错误印象——认为只要不传授画画技法，让学生随便乱画便是“随手画”，这显然有失偏颇。“随手画”作为一种美术教学方式，虽说其目的在于让孩子更为自由地表达自己，培养孩子善于观察生活的特性，但在实际应用中还是要以正确的美术功底作为支撑。要让学生知道基本美术常识的基础上添加自己的想象或是对周围景物的看法以及感情色彩。如果只是一味地追求“随便”“乱涂乱画”，就失去在小学教育中普及“随手画”教学方法的意义。此外，在进行实践教学时，有许多学生对“随手画”的概念意识模糊，以前的美术教学课堂是老师教授什么技法学生就照学照搬，让画什么就画什么。在普及“随手画”教学方法之后，教师在进行基本的技法传授之后便不再对画画题材内容作限制，这使许多学生有些迷茫，不知道应该画什么，最后草草画几笔了事。

二、职业竞赛视角下课堂教学与团队培训方法策略建议

（一）校方应该更加重视美术教育，加大支持力度

中国的应试教育使家长对孩子文化课的成绩更为关心，对于小学中普遍存在的文化课占体育课、美术课的现象，许多家长不仅不反对，反而表示支持。除此之外，学校的教学资源配置也更倾向于文化课。即便是小学美术教育也需要多媒体画室，让学生对光影、远近、结构以及色彩变化有更直观的了解，但实际上很多学校并没有配置多媒体美术教室，或闲置不用、束之高阁。小学是学生心智成长最快速的时期，这时期学生对于美的需求是超前的，也是提高学生审美能力，提高学生艺术素养的黄金时期，校方应该更加支持美术教育的开展。

（二）加强学科之间的融合，鼓励孩子进行情感表达

绘画并不是一门独立的学问，在教授其他科目的同时也可以进行“随手画”的教学，将美术教育与其他学科融合起来，使孩子在生活的方方面面留意美术的存在。例如，在对语文课本中《天 地 人》这一节课进行课堂授课时，教师可以在保障教学进度的前提下拿出一部分时间让学生在纸上描绘出自己心间的“天地人”;在讲解诗句“停车坐爱枫林晚”时，可以让孩子拿出画笔描绘出心中对枫叶林美景的见解，尊重孩子天马行空的想法，有助于锻炼孩子的情感表达能力，同时通过对孩子的画作赏析，家长和老师也能对孩子的心理状态有个大致的了解。

总之，“随手画”在小学美术中的应用任重而道远，小学美术最重要的是激发孩子的想象力，但是要适当引导孩子进行想象，如果只是让孩子坐在座位上天马行空地去想，变成闭门造车。要真正促使孩子留心生活、热爱生活，从最细微之处观察生活并发现生活中的美。要引导孩子用自己手中的画笔来代替自己的嘴巴，诉说自己对世界的看法，描绘自己眼中的世界。

参考文献：

[1]陈晓梅.“随手画”在小学美术教学中的应用探索[J].才智，2019（36）：178-179，190.

[2]孙彩云.随手画在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2021（12）：162-163.

[3]王小荣.“随手画”在小学美术教学中的应用探索[J].小学生（下旬刊），2019（10）：94.