初中化学前置性作业的设计及实施探讨

安永正

摘 要：想要激发学生的自主探索意识，就要应用前置性作业。因此，针对初中阶段的教学工作，化学教师必须结合现实情况来进行应用，更要围绕课堂重点内容布置前置作业，这样才能在设计工作开展中，以学生发展为基础，引导学生完成实践内容，才能为教学工作的开展做好质量保障。对此，主要探讨初中化学前置性作业的设计以及实施方式。

关键词：初中化学;前置性作业;设计

核心素养教育，需要以提升学生综合素养为目标进行各项工作的落实，这就要求教师在教学工作中调动学生学习主体意识，鼓励学生探究化学知识概念。因此，教师可以将前置性教学模式与化学教学进行有机融合，进而提高学生的化学核心素养。教师可以通过批改学生化学作业，了解到学生化学知识学习情况，确保对现有教学方法进行优化，让学生感知全新的学习模式，调动学生学习主观能动性。

一、与重点内容融合设计

在前置性作业内容中，教师应鼓励学生自主探究化学知识的重难点问题，以此突破自身化学学习能力，让学生能够从多元角度认知化学概念、定义、公式。由于初中化学知识点都是相互交错且具有联系的，所以，教师在引导学生学习化学知识中，需要重视课前预习，以此巩固旧知识，了解新知识。而教师在布置化学前置性作业的过程中，应注意初中化学知识点之间的特点和联系，通过科学的前置性作业设计，帮助学生巩固基础知识，充分在作业中进行深入探究与思考。而学生在回答化学问题的过程中，可以从发散角度分析化学知识内涵，进而在不断练习的过程中进行强化，这都有助于学生对化学知识进行深度认知和理解[1]。与此同时，教师应重点关注学生化学学习中的难点及重点问题的情况，让学生通过自主记录来实现在课堂上进行重点听讲，或向教师进行请教，这都能帮助学生进行高效学习。

以“水的净化”知识点为例，在引导学生开展学习的环节，教师应结合重点内容来给学生布置前置性作业，让学生进行思考，并通过回答问题来实现对重点内容的突破，这十分有利于学生掌握学科知识，并且也能为后续课堂教学工作的开展打下基础。

二、以化学实验结合设计

化学课离不开化学实验，这要求教师在设计前置性作业中，采取化学实验方式引导学生学习，进而提高学生的化学实验理解素养。在传统应试教育观念大背景下，教师更加关注对学生的化学理论教学引导，这是由于中考中化学理论知识占据了绝大部分分数，而实验操作的分值占比较少，所以一部分教师和学生都对化学实验不够重视，同时也不排除部分学生没有尝试过化学实验，单纯根据教师的理论讲解学习化学知识，并觉得已经掌握了化学实验的所有内容。因此，教师要结合化学实验布置前置性作业，还需要激发学生自主参与实验学习的自觉意识，并结合实验内容，以知识点应用为基础进行全面融合，这样才能让学生自主学习，从而掌握学科知识[2]。此外，通过重点内容的体现，使学生能够在家庭中利用一些常见物品进行化学实验，既能达到吸引学生兴趣的目的，又能提高学生的预习质量。

三、充分体现实践的内容

化学在生活中的应用具有广泛性，结合前置性作业教学模式进行分析，教师应结合化学学科教学特点，在作业中也要体现出化学知识的灵活性和应用性，并且充分体现出实践的内容。因此，在前置性作业内容的设计以及应用上，要以实践活动为基础引导学生学习化学知识，并通过全面调查等形式来进行预习活动的开展，以问题解决为目的进行优化，进而才能增强学生的实践体验，以成果展示与应用为基础，提高学生的綜合能力[3]。

以“人类重要的营养物质”教学为例，对于布置化学前置作业，教师需启发学生利用信息技术寻找有益于学习的化学知识点和生活中化学在食品行业的应用，然后再帮助学生了解人类重要的营养物质，这种融入信息技术的化学学习方式，能够有效提高前置性化学学习的效率和质量，并加深学生的印象，还能在分享的过程中，提升学生的自信心。

初中化学知识具有一定的枯燥性，部分学生会产生一定的畏难情绪，所以，为了提升学生的化学学习能力，在前置性作业的设计以及应用上，教师应注意考查学生学习能力，并注意以弥补学生学习短板为侧重点布置前置性作业，确保作业内容具有较强的灵活性、丰富性，让学生能够在化学学习环节找到乐趣，进而促进初中化学教学水平的有效提升。

参考文献：

[1]闫玉梅.浅析初中化学前置性作业的设计及实施[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）：124.

[2]王忠艳.初三化学前置性作业的设计与实践研究[J].才智，2016（7）：87.

[3]孙天山.新课程背景下化学前置作业的编制[J].化学教育，2012，33（11）：25-27.