激发深度学习的初中化学教学探究

王慧

摘 要：当前初中化学教学质量的高低，主要取决于学生是否能透彻理解教师所教授的内容。初中化学的深度学习必须依靠化学实验，但离开课堂、离开教材的指导，学生便难以独立完成实验，也难以运用化学知识解决生活中的难题。主要探索当前初中化学的教学现状，分析如何引领学生深度学习初中化学，以及教师应如何开展深入教学。

关键词：初中化学;深度学习;化学教学

一、当前初中化学教学中存在的问题

（一）教师无法给予科学的指导

当下的初中化学教学中存在比较棘手的问题。比如，教师无法正确指导学生完成化学实验，学生无法透彻理解所学的内容，也就很难谈得上合理运用化学理论知识解决生活中的难题。从行业内反馈的情况来看，当下教师一般是提前撰写教案，根据教材内容确定教学范围以及方式，明确教学活动中的重点、难点，以及其他需要让学生掌握的內容。教案撰写完毕以后，便开始正式授课，在授课过程中，往往依照教案预先制定的方式方法，面向全体学生展开授课。授课方式太过死板，没有涉及学习方法、实验方法的指导，以至于在课程结束后，学生仍然未全面了解书本内容。教师无法给予学生科学的指导，学生存在的疑难点和困惑点仍然得不到解决。

（二）教师未能借用专业的化学设备

化学现象是变化的，其实也发生在日常生活中，但有时候又与日常生活中所讲的种种普遍现象有所不同，化学课程解释得更为专业，为了帮助学生透彻地理解生活中的某些现象，授课过程中教师需要借助一部分化学设备，及时开展实验活动，因为实验能让学生理解教材中所写的内容，进一步验证化学理论，但在实际教学中为了节省时间，教师很少使用专业的设备。

（三）按部就班僵化了教学模式

部分化学教师习惯于采用按部就班的教学方式，长此以往容易造成学生学习效率低下、教师难以获取教学成果等多种问题。化学现象多变，所以，并不是说一次的实验以及一堂课程的学习，就能让学生透彻地理解，僵化的教学模式也降低了学生的探究兴趣。例如，在教授“磷的燃烧反应”这个环节中，没有注重从学生的兴趣爱好出发，为学生讲解民间故事，而是单纯用化学语言解释磷的燃烧，这种环境下学生刚刚燃起的探究热情就被扑灭了，这样的化学课程就只能让学生深感无聊，学生不乐意深入思考，对学习活动没有助益，也抑制了学生的创造力与好奇心。

二、如何促使学生深度学习化学课程

（一）注重激发学生的兴趣

深度学习是相对于浅层学习而言的，浅层学习更关注于浅显易懂的内容，而深度学习是对这些浅层内容进行整合，引导学生构建属于自己的知识框架，要想将这些知识点彻底消化、吸收，必须开展深度学习。那么如何有效促进学生深度学习化学课程呢？行之有效的方法就是，注重激发学生的学习兴趣。例如，初中化学教师为了引起学生的学习兴趣，在课堂上提及了“鬼火”的故事：在夏天的夜晚，很容易看到农村地区破旧的坟堆前，燃烧一缕火苗，奇怪的是并非有人在坟前点火，这究竟是为何？难道真如人们所说的是鬼怪作祟吗？其实自然界中并无鬼怪的说法，所谓“鬼火”是因为人的骨头里面含有大量的磷元素，人体腐烂之后会产生磷化氢，磷化氢的燃点特别低，遇到夏季高温容易引发自燃现象。教师利用学生对未知领域的强烈好奇心，相机开展磷火燃烧的化学实验，引领学生深度探究学习内容，能促使学生将所学的知识进行深入理解。

（二）注重从生活中进行探索

化学原理来源于生活，也最终为生活提供服务，教师应引导学生从生活中进行探究，采用灵活多变的方式，积极寻找不同的知识点，与实际生活之间存在的联系，从生活中主动寻找、积极探究，发现化学现象中存在的理论知识，考量将某些化学反应运用于生活的可行性。将化学教学工作与生活实际互相关联，也是一种行之有效的教学方法。例如，在日常生活之中，厨房中常用的烧水壶容易产生厚厚的水垢，水垢是水中游离的钙镁等物质，在加热过程中和酸根结合而成产生了一种名为“碳酸钙”的物质，碳酸钙主要呈中性，但能够溶于盐酸之中，因此可以在长满水垢的烧水壶中加入适量的酸性物质进行浸泡，达到有效去除水垢的目的。

想要让初中化学教育更为深入，使学生深度学习化学课程，并且形成运用化学知识解决生活难题的能力，就必须采用科学的教学手段，与此同时要注重将化学理论与生活相结合，用生活中的现象去检验化学理论，用化学理论去解决生活中的难题，让学生在学习的过程中感受到乐趣。

参考文献：

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[3]常世劲.初中化学深度学习能力培养策略探究[J].文理导航（教育研究与实践），2019（8）：167.