提高幼儿早期阅读教学有效性的策略探究

洪艳

早期阅读教学是幼儿基础教学的最重要组成部分，教师在幼儿科学培养时，通过多元化的手段来培养幼儿的阅读兴趣，不仅能在很大意义上激发幼儿的阅读兴趣，更重要的是还能提高幼儿的阅读素养、幼儿的阅读综合水平。本文就幼儿早期阅读教学有效性策略进行分析和研究，希望能为当代幼儿科学培养做出一些贡献。

良好的阅读意识和阅读习惯对未来幼儿科学掌握各类知识，有效提高幼儿自主学习水平有着重要的意义，其不仅是幼儿阶段幼儿素养、能力培养的重要内容以及培養方向之一，还是幼儿综合水平提升的重要手段。

一、科学创设情境，激发幼儿的阅读兴趣

建构主义认为，在整个技能与知识学习过程中，教师主要的目的就是激发学习者的探究兴趣，从而有效增强他们的学习欲望，继而使他们在学习中能通过问题情境、主动探究、科学总结、总结归纳、全面验证等手段来逐步掌握对应的知识与技能，提升学习综合素养。因此，在幼儿阅读科学素养培养过程中，教师也不妨积极使用各种情境创设的方法来激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读素养。如教师在教学初期，可以先利用信息技术手段为幼儿播放一段幼儿喜欢且认可的动画，待幼儿对这种动画有了一定的认知后，再让幼儿对其中的情景进行科学的表演。幼儿表演完毕后，教师还可以引导幼儿进行对应文本的阅读，帮助幼儿科学地完成对绘本的理解，增强幼儿的阅读意识，提高幼儿的阅读综合水平。

二、实施合作探究，提升幼儿的阅读素养

合作探究是当代学生培养以及科学研究最常用的一种手段，其主要是指在科学研究或者学生技能与知识培养中，教师或者机构通过将对应的各种研究者或学习者集中起来，让他们通过自主探究、合作、分析、讨论的方式来对其对应探究问题或者技能知识进行多维度、多角度的分析和探究，有效激发小组成员之间的竞争意识，解决各类问题、技能、知识的深度认知。教师在培养幼儿早期阅读素养时，不妨积极使用这样的手段。如在进行一些对应的绘本书籍阅读时，教师可以先将文本书籍分发给幼儿，接着为幼儿讲解绘本中的前半段故事，当幼儿集中精力主动学习和探究时，教师再将幼儿分成文本探究小组，让小组内的幼儿根据读书绘本内容，主动针对一段故事进行学习、阅读和小组讲解，以此促进所有小组成员阅读素养的提升，提高阅读综合素养。教师还要注意小组内幼儿讨论或者讲解秩序的科学维护，用合理介入的方式来保障幼儿阅读、讲解的科学性，有效提升幼儿的综合能力。此外，幼儿阶段很多良好习惯以及意识都是在教师不断引导、培养中逐渐养成的。因此，教师在对幼儿早期阅读意识培养时，不仅要注重对幼儿培养的方式、方法，还要注重自身行为的连续性，通过持之以恒的努力和督促，保障幼儿良好学习效果的逐步实现，有效提高幼儿的综合水平。

三、科学引入绘本，保障幼儿的阅读效果

绘本教学是当代深受幼儿喜欢的技能与知识学习方式和手段，各类绘本中的知识、技能以及故事、景色等都能有效增强幼儿的探究兴趣，提升幼儿的学习素养。因此，教师在幼儿早期阅读兴趣培养时，可以积极使用各种绘本来培养幼儿的文本阅读兴趣，增强幼儿阅读素养的培养效果。如教师可以针对不同能力、层级的幼儿采取不同的绘本引导阅读方法：对比较喜欢阅读且可以主动阅读的幼儿，教师可以引导其主动针对感兴趣的文本内容进行阅读，引导他们阅读时主动开展思考与分析;对学习能力一般的幼儿，教师可以采取讲故事的手段来引起幼儿的注意，让幼儿在期许中主动通过阅读来找寻故事的下半部分，进而有效增强其阅读意识，提高阅读水平;对丝毫不喜欢阅读的幼儿，教师可以从这类幼儿的兴趣点出发，从而引导幼儿进行阅读，保障阅读培养效果;对喜欢足球、篮球等各类运动的幼儿，教师可以引导他们主动阅读一些关于足球、篮球等的运动书籍或者漫画，以此来提升幼儿的阅读素养，提升幼儿的阅读综合水平。

四、结语

总而言之，多元化的教学思想和手段对幼儿早期阅读素养培养有重要的意义，当代幼儿教师在日常幼儿阅读素养培养中，不妨在“以生为本”的思想引导下，积极通过科学的学习和有效性研究，增强幼儿阅读素养培养的科学性和多元化，提升幼儿自身的综合学习水平。

参考文献：

[1]杨玉璇.幼儿园早期阅读有效性教学策略探究[J].新课程，2021（27）：208.

[2]李霜.幼儿园早期阅读有效性教学策略探究[J].读写算，2021（2）：47-48.

[3]陈春香.如何提高幼儿早期阅读指导策略的有效性[J].科普童话，2018（23）：124.