利用游戏活动培养幼儿生活自理能力的路径分析

关蕾

幼儿园在组织各种各样游戏活动的过程中，满足幼儿的不同需求，符合幼儿的心理发展规律，促进幼儿融于集体并积极地进行语言表达，激发幼儿深度学习的兴趣。教师积极地鼓励幼儿，通过游戏活动培养幼儿的生活自理能力，创设不同的生活情境，让幼儿在合作实践中提升主动探索和解决问题的能力。

一、以兴趣为开端，在合作中提高幼儿的自理能力

游戏是幼儿在童年生活中的重要活动，通过游戏的积极参与，启发幼儿的思维智慧，让幼儿融入生活以及相互合作中，提高幼儿的游戏活动能力。教师改变传统教育观念，尊重幼儿的主观表达，游戏主题与生活相关内容相联系，让幼儿从模仿开始学会解决问题，通过合作解决生活问题。每一次与幼儿积极地交流，教师都需要给予幼儿自主思考的时间，在拉近彼此感情中利用多样化的游戏活动，引导幼儿克服困难，提升自我认识。教师在游戏活动准备中，将兴趣作为幼儿生活知识与技能探索的重要开端，幼儿在积极思考生活问题、主动参与游戏以及相互分享中探索生活本质，感悟生活的美好以及在游戏活动中积极动手操作。教师作为游戏活动的设计者和实践者，通过游戏与幼儿积极地沟通，对生活问题的不断延伸，激发幼儿探索的积极性，提高幼儿的交往能力，通过合作式游戏培养幼儿的生活自理能力[1]。

例如，在幼儿园区域环境中进行“生活大比拼”游戏活动，教师在游戏活动准备中选择适合的生活用具，让幼儿学会整理物品，懂得生活规则，积极与其他伙伴合作，在教师的积极鼓励下提升幼儿独立生活的能力。教师在活动开始时与幼儿主动交流，在幼儿园内将生活规则编制成儿歌的形式，幼儿跟着教师的肢体动作以及音乐节奏演唱“早上起来爱刷牙，吃饭之前爱洗手，睡觉醒来爱生活”，以此激发幼儿探索生活的兴趣。接着教师将幼儿分成不同的合作小组。整理生活物品是每个幼儿在家庭以及幼儿园学习中的重要生活本领。在培养幼儿会将物品放在指定的位置，懂得生活秩序中，教师打乱物品顺序，在规定的时间内先完成的获胜，有的幼儿放回厨房用品，有的幼儿将洗漱用品放在洗漱间，在相互配合中考验幼儿的生活能力以及默契程度。在培养幼儿积极交往中，有的幼儿提出疑问，有的幼儿主动求证，独立解决生活问题，成为生活的主人，教师积极地给予评价。在活动完成后教师表扬获胜小组，让幼儿体验生活、热爱生活，提高生活自理能力。

二、家园合作，培养幼儿良好的生活习惯

幼儿园的游戏活动突出幼儿的自主游戏能力，在创新教育环境中，幼儿园将幼儿作为教育的对象，通过有效的游戏活动，培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿智力水平，在自主解决问题中形成积极向上的学习意识。家庭教育环境中给予幼儿自理的空间，积极鼓励幼儿独立解决问题，提高幼儿的生活感悟力和理解力。幼儿园应当意识到家庭教育环境的重要性，从而在培养自理能力中，联合家庭教育环境创建适合的游戏活动。在游戏活动主题构建中，家长积极地给予陪伴和帮助，在良好的生活学习空间内，培养幼儿生活自理习惯。生活到处充满着学习的元素，在幼儿园的独立生活与学习空间内，教师鼓励幼儿适应幼儿园的新环境，在游戏的参与中与家长共同分享彼此的体会。家长突出自身的教育角色和教育作用，在规范幼儿生活自理能力中明确教育方向，与幼儿园达成教育目标的一致性[2]。

例如，在幼儿园一日活动中开展“我爱洗衣服”游戏活动，在游戏准备中，教师邀请家长参与游戏活动，并让幼儿准备自己的脏衣服，在将游戏主题以及游戏要求与家长进行分享中，明确本次活动的教学目标。在生活中学会洗手、洗脸、洗衣服是幼儿自理能力的重要组成部分，幼儿掌握洗衣服的技能，按照相应的程序完成洗衣服活动，家长在监督以及帮助中鼓励幼儿融入生活角色，讲究卫生，养成良好的生活习惯。在活动开展前，帮助幼儿在家里做相应的训练，在养成健康生活行为中让幼儿拥有生活能力;活动开展中，以班级为单位选出优秀的“洗衣小能手”，教师和家长作为评委，共同见证幼儿成长的同时，鼓励幼儿善于发现问题和解决问题，有的幼儿明确洗衣顺序，有的幼儿模仿别人动作，与家长的共同合作中展现出幼儿的潜力，在快乐的交流中增进亲子关系，实现幼儿的综合发展;教师在游戏活动总结中，让幼儿表达游戏活动体会，鼓励幼兒积极面对生活，形成全新的家园合作教育策略，逐步培养幼儿的生活自理能力。

综上所述，教师可采用“以兴趣为开端，在合作中提高幼儿的自理能力”“家园合作，培养幼儿良好的生活习惯”等策略，利用游戏活动培养幼儿的生活自理能力。

参考文献：

[1]刘丹.利用游戏活动培养幼儿生活自理能力的研究[J].国际教育论坛，2020，2（5）：192.

[2]程佳佳.利用游戏活动培养幼儿生活自理能力的研究[J]. 作文成功之路（教育教学研究），2019（2）：27.