拓展性阅读在小学语文教学中的应用

周鸿

摘 要：阅读作为小学阶段语文学科的主要教学内容之一，在课堂中引入拓展性阅读不仅可以增加小学生的语文学科知识储备，还可以提高小学生的语文学科核心素养，因此，重点论述拓展性阅读在小学语文教学中的应用。

关键词：拓展性阅读;小学生;语文教学;应用策略

语文作为小学阶段重要的基础学科之一，相较于小学阶段的其他學科而言，对学生的阅读理解能力和语言表达能力都有着较高的要求，但是在传统教学模式中，语文教师往往将教材中涉及的语文学科知识点作为现阶段语文课堂的教学重点，而忽略了培养学生良好的语文阅读习惯。随着新课程改革在小学校园的落实和完善，越来越多的教育工作者逐渐意识到在现有的语文课堂中增加语文阅读所占的比重，并将拓展性阅读引入现有的语文课堂，已经成为语文学科教学的未来发展趋势之一。因此，小学语文教师在后续教学过程中应重点思考如何实现拓展性阅读在当前小学语文课堂的多样化

应用。

一、将学生作为阅读主体，制订人性化的拓展性阅读教学计划

众所周知，小学阶段的学生天性活泼好动，且注意力难以长时间集中在语文课堂中，教师在语文教学课堂中引入拓展性阅读时需要充分考虑这一时期学生的特点，并利用学生的特点实现拓展性阅读在小学语文教学中的应用。在实际教学中教师可以尝试将学生作为阅读主体，制订人性化的拓展性阅读教学计划，从而实现拓展性阅读与语文课堂的有效结合。以小学语文教材中《雪地里的小画家》一课为例，以往教师在对该部分内容展开讲解时往往从自身的角度出发向学生灌输与之相关的教学内容，这种教学模式在一定程度上阻碍了学生以教材为基础向外拓展的教学计划。《雪地里的小画家》是一篇极富童趣的课文，教师在教学中应围绕教材内容将学生视为阅读主体，积极地与学生展开与文章内容相关联的交流互动，在强化以学生为主体的阅读模式的同时，深入了解学生的阅读理解能力，并以此为基础制订符合当下学生阅读习惯的拓展性阅读教学计划。

二、借助多媒体教学平台，对学生的阅读思维予以拓展

小学阶段语文课堂教学中的拓展性阅读具体是指教师不能将学生的阅读范围拘泥在课本中，而要在充分利用语文教材的基础上，围绕教材中涉及的题材向外拓展阅读范围，从而实现提高学生阅读理解能力和语言表达能力的教学目的。教师在实际教学中可以尝试借助多媒体教学平台，对学生的阅读思维予以拓展。以教材中《神笔马良》一课为例，作为一个极富神秘色彩的中国神话故事，作者在文中为学生勾勒出一个神话般的世界，教师在讲解该部分内容时可以借助多媒体教学设备向学生播放与神笔马良故事相关的动画短片，并以此为基础激发学生对该篇文章的阅读兴趣。教师在教学过程中将信息化技术与拓展性阅读有效结合，不仅可以营造满足学生阅读欲望的阅读氛围，也为后续围绕神话故事题材向外拓展学生的阅读范围打下了坚实的阅读基础。

三、以小学教材为基础，增加与教材内容相关联的拓展读物

教师将拓展性阅读引入当前的语文教学模式中需要充分考虑该围绕哪些阅读题材组织学生进行拓展性阅读。以往教师在组织学生进行语文阅读时，往往只阅读教材中涵盖的文章，但这种阅读模式在一定程度上抑制了小学生的阅读欲望。针对此问题，教师应尝试以小学教材为基础，增加与教材内容相关联的拓展读物，并以拓展阅读为基础构建多样化的阅读场景，加深学生对文章内涵的理解。以教材中《蜜蜂》一课为例，以科学家的严谨、认真精神的主题为核心的故事数不胜数，教师可以在学生阅读该篇故事之后引导学生去阅读其他的科学家的故事，从而实现拓展性阅读在语文课堂中的

应用。

四、总结

综上所述，拓展性阅读作为小学阶段提升小学生阅读理解能力的主要手段之一，教师应在后续教学过程中调整语文课堂的教学模式，使之与拓展性阅读有效融合，并以此为基础实现拓展性阅读在小学语文教学中的应用。

参考文献：

[1]唐国君.小学语文教学中拓展性阅读材料的选择和应用策略探究[J].考试周刊，2021（5）：35-36.

[2]刘统滢.拓展性阅读在小学语文教学中的运用探讨[J].当代家庭教育，2019（30）：130.