借助群文阅读教学，有效提升初中学生阅读能力

完么东知

摘 要：群文阅读强调教师以有效教学时间，对学生加以科学正确引导，完成多篇关联文章的高效阅读。初中语文教学中，群文阅读教学的开展，强调学生能够自主完成对比归纳，对多篇内容、体裁与风格存在区别差异的文章作出科学分析。初中语文教学中，教师务必对群文阅读教学予以重点关注，通过引导学生进行群文阅读，促使其知识面、阅读面得以有效拓展，积累丰富知识，实现阅读能力的有效提升，进而培养核心素养。

关键词：群文阅读;初中学生;阅读能力

一、开展群文阅读，培养阅读意识

新课标对学生阅读意识、能力的锻炼培养提出严格的标准。所以，群文阅读教学中，教师需基于教学现状，通过相应的教学方法策略，促使学生阅读意识能够得以有效增强，为阅读能力锻炼培养奠定重要基础。以《孔乙己》为例，教师仅仅以单篇课文为主，完成教学引导，教学指导势必会局限于浅层次、片面性。所以，閱读教学中，为充分保证教学效果，教师应重视开展群文阅读，对学生加以科学正确的引导。《孔乙己》一文可同《变色龙》《皇帝的新装》《小麻雀》共同开展群文阅读教学，并借助多媒体为学生展示有关的图片，以图片、视频等形式生动、形象、直观地展示课文内容。如此，群文阅读教学更具直观性与形象性，充分保证群文阅读教学效果的同时，促使学生对群文阅读产生充足的兴趣，形成良好的阅读意识。总而言之，初中语文教学中，教师需基于教学现状与学生学情等，以课本为主，积极开展群文阅读教学，重点培养学生群文阅读意识，使学生能够对阅读内容形成深入理解，实现阅读能力的有效提升[1]。

二、重视名著阅读，拓宽阅读视野

初中语文教学中，教材所涵盖的阅读知识存在明显的局限性，若教师仅仅关注课本文章，学生阅读量难以丰富，阅读视野难以有效拓宽，这会对阅读能力、语文素养的培养产生一定的制约。鉴于此，开展群文阅读的同时，教师需引导学生积极开展名著阅读，同样可为其布置相应的课后作业，设置相应的期限，要求学生完成名著阅读，并积极分享阅读心得体会。以《背影》为例，开展群文阅读教学时，教师可指导学生完成对作者其他作品的欣赏阅读，如《春》《匆匆》等，使学生通过群文阅读，可以对作者生平、作品等有更为全面的认识了解，丰富文学积累，拓展阅读视野，实现阅读能力的有效提升。所以，开展群文阅读教学时，教师务必重视引导学生积极完成名著阅读，推荐价值、意义更加深刻且更具内涵的课外读物，实现学生阅读理解能力、语文学习能力的进一步提高，实现阅读视野的有效拓宽，为阅读能力的锻炼培养提供可靠的保障。

三、整合教学目标，保证教学成效

群文阅读教学中，教师需重视对学生的科学正确指导，引导学生对部分关联性较强的文章开展阅读。群文阅读教学更加强调学生的阅读量，需保证相应的阅读速度。因此，教学中，教师可基于群文所具有的基本特点，对教学目标加以系统高效的整合，并对学生加以正确引导，使其充分掌握正确的阅读方法技巧，实现阅读的有效拓展延伸，促进阅读能力的进一步提升。以《再塑生命的人》为例，课文存在相应的情感态度目标，所以，开展群文阅读教学时，教师需引导学生充分感受文章人物面对人生、生活所展现出的乐观积极的态度，促使学生能够更加热爱生命、热爱生活。对教学目标加以充分明确，结合《发问的精神》《最后一堂课》等文章，基于教学目标，作出科学的划分，以众多小目标的形式引导学生开展阅读学习，实现目标的有效完成，促使学生能够对课文内容有更深的理解，对群文阅读保持充足的学习兴趣，以此实现阅读能力的有效提升[2]。

综上所述，初中语文教学中，群文阅读教学的开展，对学生阅读能力的有效提升具有重要意义。所以，教学中教师务必对群文阅读教学保持重点关注，教给学生科学正确的群文阅读方法技巧，引导其开展群文阅读，有效开阔视野，促使阅读更具深度、广度，实现阅读能力、综合分析能力的提高，为语文核心素养的发展提升奠定重要基础。

参考文献：

[1]吴卿.借助群文阅读教学，有效提升初中学生阅读能力[J].青春岁月，2019（7）.

[2]常文潇.在群文阅读中提升初中生阅读能力的有效策略探析[J].青年时代，2016（32）：215.