幼儿园教学中互动教学法的应用

陈碧桃

幼儿好动，喜欢新奇的事物，学习知识和生活技能的时候比较被动，很少会主动进行思考和练习，教师要采用多样化的方法吸引和引导幼儿。互动教学法能够实现这一目标。经常和幼儿进行交流和互动，能够让幼儿与教师更加亲近，教师也可以在互动中关心幼儿，了解幼儿的情绪变化和学习情况。

一、利用多媒体进行互动

幼儿园教师应当充分利用多媒体进行互动，教师可以在多媒体上展示精彩的动画和视频，在制作多媒体课件时结合教学内容和实践活动内容，加入一定的特效，在播放多媒体的时候与幼儿进行互动，例如，在《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（A）版》中班教学活动“小动物找家”中，要让幼儿正确区分门牌号，根据门牌号上标识的数字，帮助动物找到自己的门牌号。多媒体课件中展示了动物、房间和对应的门牌号，教师可以先让幼儿描述多媒体图片中的场景和内容，在播放多媒体的时候与幼儿进行互动和交流，幼儿会仔细观察多媒体中的画面，积极回应老师。当幼儿对图片中的内容有基本的了解之后，为幼儿介绍本次教学活动的任务，让幼儿选择正确的门牌号。幼儿在回答问题的过程中，教师可以通过引导和点评的方式进行互动，当幼儿找到一个门牌号之后，教师可以对课件进行操控，将正确的门牌号展示出来，如果幼儿找到了正确的门牌号，教师要表扬幼儿，如果幼儿没有找到正确的门牌号，教师要鼓励幼儿，通过多媒体展示和互动教学，幼儿会知道门牌号上标记数字的原因，知道序数的作用，在实践和互动中，幼儿会掌握识别门牌号的方法，在进一步的教学互动中，让幼儿了解单元和楼层的正确表示方法。

二、通过提问进行互动

互动教学中最常用的方法就是提问，幼儿教师要在合适的时候进行提问，但是要注意问题的难度和问题的引导性。幼儿很容易被其他事情分散注意力，往往无法长时间专注在学习中，适当地进行提问，能够将幼儿的注意力转移到教学活动中，使幼儿发挥主观能动性，自主进行思考和实践，教师还能够在提问和互动中了解幼儿对知识的掌握程度，了解幼儿的个人能力，使后续的教学活动更具有针对性。例如，在方位认知教学活动中，教师可以先在黑板或者多媒体上讲解方位的概念和认知方法，为了让幼儿准确理解前后、左右、上下的方位，可以将实践和提问结合起来，在提问的过程中进行互动和教学，在方位认知的实践活动中，先让幼儿了解前后方位，挑选两位幼儿，一前一后站着，教师可以在这个时候问幼儿，哪个幼儿在前，哪个幼儿在后。当幼儿回答出正确的方位后，教师再选择另外两位幼儿一左一右站着，并向幼儿提问，让幼儿判断哪个幼儿在左边，哪个幼儿在右边。在上下方位的教学中，教师可以用物体代替。在教室中隨机挑选两个物体，如书本和笔，将两个物体一上一下放置，问学生哪个物体在上、哪个物体在下。在实践和提问中，幼儿会对方位有一定的了解，能够在日常生活中准确表达出物体或人物的方位，所以，幼儿教师要适当进行提问，以这种方式进行互动，让幼儿更加专注。

三、在角色表演中进行互动

教师要注意各种教学模式对教学效果的影响，还要了解幼儿的特点，根据幼儿的喜好和表现选择互动的方式。通常，当教师组织角色表演活动时，大部分幼儿都非常积极，每个幼儿都会挑选自己喜爱的角色，在表演活动中认真扮演这个角色，将教学内容与角色表演相融合，往往会取得非常好的教学效果，如果教师能够参与到表演活动中，也会取得良好的互动效果。所以，教师在策划和开展角色表演活动时，要考虑自身的角色，与幼儿一同表演，以共同表演的方式进行互动。例如，在“小小导游”教学活动中，主要包含导游和游客，由于幼儿对导游这个职业不太了解，所以教师可以先讲解导游的职责，在第一次进行表演时，可以由教师担任导游的角色，利用多媒体展示景区的图片，让幼儿担任游客，在讲解各处景点的过程中，适当地进行互动。教师还可以让幼儿扮演导游，幼儿可以根据自己去过的地方或者自己熟悉的地方进行表演，为游客介绍景点，同时，教师可以与其他幼儿一起扮演游客，向导游提出问题，通过提问进行引导和互动，在扮演游客的过程中，还可以与其他扮演游客的幼儿闲聊，让表演的场景更加真实。教师在准备这个活动的时候，要考虑幼儿的个人阅历和个人能力，为了避免幼儿无话可说，教师可以提前准备一些景点的照片，并且用文字和拼音进行说明，幼儿可以按照教师提供的资料进行讲解。

幼儿教师要分析幼儿的特点和喜好，幼儿经常会在学习的时候走神，这个时候采用适当的方法进行互动，能够将幼儿的思绪拉回课堂中。教师可以根据教学内容选择多媒体教学法、问题教学法或组织角色扮演活动，将互动过程融入各种教学模式中，在教学、提问和活动的过程中进行交流和沟通，更好地进行互动。