构建初中历史有效教学课堂

杨利

摘 要：教师必须改变教学观念，与时俱进，不断创新教学方法，有效地提升课堂教学效果，促使学生的历史成绩得到有效进步。

关键词：初中历史;创设情境;有效教学

一、创设语言情境，营造良好的教学氛围

创设语言情境不仅可以激发学生的学习主动性，而且可以豐富学生的课外知识，培养学生的学习兴趣，从而使历史教学的有效性得到提高。在这一教学模式中，历史教师要合理运用沟通能力，将语言润色加工，使学生能以这样的教学模式参与课堂教学，提升历史学习效率及知识水平。例如，教师在讲授《动荡的春秋时期》这节课时，为了进一步吸引学生的学习兴趣，增强学生课堂参与度，可通过丰富、生动的语言向学生讲述教材内容。教师富有感染力的讲述，不但可以让学生感受到阶级矛盾的残酷，营造良好的教学氛围，还可以让学生感受到当时的经济变化，从而通过语言环境让学生更加准确地了解历史文化。因此，在历史教学中创设语言情境，对学生的学习积极性有很大的帮助，进而使学生愿意主动地学习历史文化。

二、通过班级讨论，巩固学生所学知识

据了解，在目前的初中历史教学中，学生参与讨论的机会并不多。很多时候都是教师讲、学生听，学生长期处于被动的学习地位，不利于激发学生的学习兴趣，更加不利于初中历史有效课堂的建设。因此，如果真的想改变这种教学现象，教师应该引导学生结合所学的知识展开对问题的讨论，让学生主动参与其中，通过针对性的指导，提高学生的学习效率，从而使学生自主完成学习。

例如，在学习《中国境内早期人类的代表》这一节课中，教师可提前让学生预习所学知识，其目的是让学生对本节课要学的知识有一个大致的了解。在正式教学之前，教师也应该准确掌握学生的预习情况，让学生有勇气提出在预习中遇到的问题，以便能更准确地进行教学。比如，教师在讲授一个知识点时，如果学生有自己的想法，教师可以引导学生大胆发言，让学生自主讨论，通过讨论使学生能够深入探究这个问题，加深对课堂上所学知识的理解，培养其独立思考的能力，从而使初中历史有效教学得到进一步的发展。

三、通过设计内容引入课题，提高学生的学习积极性

在过去的历史教学中，教师的教学直接进入主题，让学生知道本课讲的知识，从不注意知识点的理解，导致学生学习不注意听讲，学习效果相对较差。因此，在相关的课堂设计中，教师可以通过一些小游戏、故事、谜语等进行设计，创造一个良好有趣的教学环境，通过有趣的课前设计引入学科教学模式，关注课堂上的学生，让学生主动参与到历史教学环节中。

例如，在学习《原始的农耕生活》这一节内容时，教师可以利用猜谜语等小游戏，向学生提问：白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝，打一植物。你们猜是什么呢？通过谜底启迪学生思考，如果学生猜不出来，教师就可以在课堂中引导学生与其他同学进行讨论，通过讨论从而解决这一问题，最后得出谜语答案。有趣的设计集中了学生的注意力，再引导学生与其他同学交流，使学生从过去被动地学习转变为现在主动地学习。最后再引入课题，能够让学生有效地掌握这节课所学的知识，同时对历史文化也有一个直观的认识。

四、利用多媒体等现代化教学设备，展示真实的历史文化

随着中国信息技术的不断进步，多媒体设备等一些现代技术被应用于各学科，甚至一些条件好的学校也允许学生使用平板电脑进行在线学习。因此，利用多媒体设备在历史课上播放视频，可以有效地集中学生的学习注意力，让学生主动参与课堂教学，直观地了解历史文化知识，从而有效地提高历史成绩。

例如，在讲解《第二次鸦片战争》这一课时，教师可以利用多媒体设备播放有关鸦片战争的视频或《圆明园》影视片段吸引学生注意力，刺激他们的感官。再向学生播放图片：被毁前的圆明园，然后向学生提问：看到这幅图片，你们有没有什么想法？学生纷纷举手回答，最后引出这一节课所要学的知识。这样不仅能够调动学生的学习积极性，还让学生认识到西方资本主义侵略势力的丑恶面目，从而培养学生的爱国意识。

历史教学对培养初中生的爱国意识有着重要的意义。因此，历史教师应当充分认识到学习历史文化的重要性，将历史知识与学生的实际情况相结合，优化设计教学方法，合理使用多媒体设备，从而科学有效地开展历史教学，让学生在学习历史文化知识的过程中对历史学科有新的认知，为学生的全面发展和教育改革发展作出应有的贡献。