小学语文阅读高效课堂的构建

方婕妤

摘 要：在小学语文课堂中，学生除了基础的字、词、句的学习外，还包含文章的阅读和理解。学生的阅读能力和理解能力提升后，其他能力与素质也会取得更大的进步。在此，结合小学语文实践教学经验阐述语文课堂中教师如何秉承新课改原则实现教学创新，以促使学生的阅读、理解能力和水平不断提升。

关键词：小学;阅读理解;语文课堂;学生;教学对策

众所周知，阅读在语文学习中占有较大的比例，直接决定着学生语文学习效率的高低。教师可以通过多元化的方式实现阅读课堂的创新，为学生营造舒适、和谐的学习氛围。除此之外，激发学生在语文课堂中的学习热情也是促使学生阅读能力提升的关键，教师可以采取合理化的教学方法调动学生在课堂中的积极性与主动性，进而在阅读中体会快乐，在阅读中收获更多。

一、创造良好环境，激发学生的阅读兴趣

环境对于一个人而言非常关键，良好的学习环境直接决定着学生的学习，所以教师要想提升学生的成绩和效率可以从环境出发，为其提供一个良好的学习环境。语文阅读是很多学生最为抵触的内容，很多学生可以自主阅读文章，但无法深刻理解其中的含义，有的学生对阅读内容的兴致不高。鉴于此，教师可以通过创造良好的学习环境，并通过良好的师生互动的方式，逐步激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《竹节人》一文时，教师可以一上课先借助多媒体将竹节人的图片呈现出来，让静态的课堂变得生动起来，同时提出问题：“同学们见过这种玩具吗？”很多学生表示没有见过。此时，教师可以将“竹节人”三个大字呈现出来，使学生了解到本节课要学习竹节人。由于竹节人对学生而言是陌生的，所以学生对文章的阅读十分感兴趣。教师可以顺势鼓励学生带着“自主写出玩具制作指南”等多个问题完成本文的阅读，进而深入了解文章，为后面学习打好基础。良好的学习环境可以充分调动学生的学习主动性，他们全身心地融入文章的阅读中，并对文章的学习产生兴趣，同时也利于学生阅读兴趣和能力的发展。

二、设置文本悬念，吸引学生的注意力

小学生对一些未知的、吸引人的事物具有较强的求知欲，教师要根据学生的特点采用合理化的教学手段设计教学过程，使课堂以多种方式呈现在学生面前，充分调动他们在语文课堂中的学习主动性。课堂起始环节较为关键，直接决定着学生在整堂课中的学习状态，所以教师一直在想办法通过导入环节吸引学生的注意力。教师在进行阅读教学过程中，可以通过设置文本悬念的方式进行教学创新，在吸引学生注意力的基础上促使他们全身心地融入文章的阅读中，也可以有效提升他们的理解能力。

例如，在学习《只有一个地球》一文时，教师一上课可以将关于《地球累了》的诗歌节选内容呈现出来，并通过音频文件带领学生齐声朗读。由于这节诗歌是关于地球母亲因为人们不爱惜她的一些表现和感慨，可以感染每一位学生，也可以促使学生自主产生保护地球、爱护地球的冲动。随后，教师可以将宇航员拍摄的地球的图片展示出来，再次吸引学生的注意力，促使学生主动思考“如果人类不保护地球会出现怎样的景象”的问题后再展开文章的讲解。在文本悬念设置的背景下，教师设计的悬念可以快速吸引学生，使其对文章的阅读兴致不断提升，同时还使学生学会从不同角度思考、分析问题，更有利于他们理解能力的快速发展。

三、創设教学情境，提升学生的鉴赏能力

阅读是语文学科非常重要的知识点，也是学生抵触心理较大的一部分内容，如果方法得当，学生不仅可以改变消极的态度，还可以促使阅读理解能力和鉴赏能力等不断提升和发展。小学阶段非常关键，教师可以通过创设情境的方式实现教学创新，以此保障学生的鉴赏能力稳步提升。阅读鉴赏能力提升后，学生在语文课堂中的表现也会发生转变，对其以后的学习会产生一定的积极影响。

例如，在学习《表里的生物》一文时，教师在授课前先将蝉、蟋蟀、蝎子等不同昆虫的图片和简介展示出来，促使学生一起讨论关于这些昆虫的故事。然后，教师再播放关于钟表转动时的音频，引导学生自主猜测。有的学生立即猜测是钟表，教师由此展开教学活动，促使学生自主阅读文章，找出作者小时候猜想表里有关的生物是什么，并说出作者小时候是一个怎样的孩子。教学情境的创设为学生提供了无限可能，有效凸显他们课堂主体性的同时，也有利于其鉴赏能力的不断提升和发展。

参考文献：

[1]官文英.简析提高小学语文阅读教学效率的策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（12）：173.

[2]张敏.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].小学生（多元智能大王），2020（2）：13.