巧用绘本 助力写作

摘 要：绘本是一种图文结合的文本，也是助力习作教学的好媒介。教师将其引入小学习作教学中，可改变以往习作教学的方式，充分发挥绘本中图画在发展语言方面的作用，为孩子提供贴近生活的写作素材，促进其思维素养的发展。

关键词：绘本;小学语文;习作教学;融合

一线小学语文教师一直在习作教学的领域坚持探索，想要高效提高学生的习作能力，因此，字、词、句、段的语言训练就成了很多教师在习作教学时所采用的主要手段。但这样的教学方法往往显得高能低效，带来的效果往往不理想。那么该如何改进习作课堂的教学？如何指导孩子写出自己真实的心声，让他们的文字既贴近生活又打动人？

一、绘本融于习作教学的合理性

绘本是一种图与文结合的文本，儿童特别喜欢它图画版面大、视觉效果好的特点，因此绘本可用来助力习作教学。绘本中的图片能传达文字背后的情境，还能激发学生的想象，引领学生进入文字的情境中去。绘本图画的细节背后都有有趣的故事，能激发学生写出充满诗意的文字。平常的习作形式大多以文字方式呈现，和它相比，绘本在视觉上更有优势，对儿童更具吸引力。习作课堂引入绘本，图文互补，能让习作内容变得更有趣，增添更多的想象空间——结合文字的画面立刻变成有空间的、能活动的，不再是静止不变的了。

二、绘本融于习作教学的具体策略

（一）从文字入手，助力表达——仿写

儿童绘本《勇气》是一本语言精练、画面生动的佳作，它的文字有时读来引发人们的沉思，有时又让人捧腹大笑。它就像一首散文诗，解释了 “勇气”。在《勇气》中，教师可以引导学生模仿写写经典句子，学习习作的思路，为学生今后诗歌创作打下良好的基础。例如，在教学时我们可以先引导学生说一说自己对“勇气”的理解，然后学生可以结合自己在实际生活中的体会，仿照原诗的句型写格言，自己配画，借助生动的画面表现文字的内涵，最后全班进行展示交流。

（二）从画面切入，打造个性化故事——创编

许多绘本都可以保留画面，省去文字。学生在读图后尝试写下故事。教师还可以只讲一半，剩下的时间留给学生自己根据图画进行创编。绘本《蚂蚁搬西瓜》就是这样的一本绘本，它有着十分简单的文字，但简单的文字背后却包含了非常有趣的细节，这些细节可以尝试为习作课堂所用，让学生根据图片做练笔小练习。

（三）从情节出发，提出新颖观点

习作记录了儿童对生活中的人、事物的体会思考，记录了他们的成长历程。我们能从儿童的习作中真切地感受到他们具有创造性的表达。我们应鼓励儿童深入生活，多体验、多表达，写出自己的心声，将习作当成自己日常生活的一部分。当今教育提倡大力提升学生的思维素养，在这样的背景下，教师将绘本融入课堂习作教学，能有效提升学生的思维含金量。

三、关于绘本、习作教学二者融合的深层思考

（一）要有针对性地优选内容

绘本主题涉及生活的方方面面，绘本大多是经典之作，文质兼美，深受学生的喜爱。我们需要优先选择原创经典的绘本，让内容更贴近學生的生活，这样更容易激发他们对生活的感触。另外，教师还可以多将统编教材中的习作单元内容与绘本主题结合起来，让课内外教学资源有机结合起来。

（二）融合要做到有序进行

我们认为，绘本和习作的结合，首先内容主题上要符合所教学生的年龄特点，有序进行。低年级学生形象思维占优势，因此我们的语文教学重在激发他们阅读和表达的兴趣。拼音是低年段学生阅读的抓手，学生可借助拼音阅读各种绘本并进行自由、有趣的仿写。老师可以适度地、有针对性地进行语言训练，要将重点放在增强学生倾听与观察方面。高年级则可依托绘本中的人物、情节、主题等进行自由创作。

绘本有着美好的内容、鲜艳的色彩，深深地吸引着广大学生。他们在阅读中因人物、情节而感动着、快乐着。教师要努力发掘它的潜在价值，才能让“绘”给习作增色，让“本”给习作坚守，绘本作文的世界才会情趣盎然。

参考文献：

[1]单群群.“绘本阅读”与“习作”整合的思考与策略[J].小学语文教学，2010（4）.

[2]李秀蕾.读“图”学句，图促表达[J].小学教学参考，2016（2）.

作者简介：周娟娟（1987—），女，汉族，江苏南京人，本科，二级教师。