试探生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用

王江涛

幼儿园时期是孩子接触教育的初始阶段，并且相关的研究也提到过生活材料对幼儿教育的重要性，通过对生活材料这一教学资源的挖掘，可以提供一定的教学辅助作用，有效地提高幼儿游戏教学的质量。

一、生活材料可以为游戏教学提供更多的角色扮演資源

在幼儿园游戏教学中，角色扮演十分重要。生活材料能够为游戏教学提供更多的角色扮演资源，推进幼儿的游戏教学。角色扮演是游戏教学中常用的手段，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，获得幼儿的喜爱。在角色扮演的过程中，幼儿会对其扮演的人物性格有具体的了解，模仿其外形，从而探究人物的心理活动和行为活动，进一步促进幼儿社会技能的有效提升。在进行角色扮演时需要一定的道具，这些道具主要来源于生活材料，如幼儿玩“过家家”的游戏，这就需要用到很多生活中的物品，如衣服、毛巾、奶瓶、锅具等，通过生活材料的提供，能够促进角色扮演游戏的顺利完成，进一步提升教学效果，提高幼儿的自主动手能力。

二、生活材料可以促进数学游戏教学的顺利进行

在幼儿园进行数学教学不仅有利于强化幼儿的数学意识，还能培养幼儿的数学能力，帮助幼儿建立系统性的数学知识体系并提高数学能力，为之后的数学学习打下良好的基础。因此，在幼儿园教学中，教师可以利用生活材料辅助对幼儿的数学教学。比如，在幼儿认识形状的时候，教师就可以拿出不同形状的生活物品让幼儿说出它们像生活中的什么东西，通过这些生活材料进一步深化数学游戏教学，帮助幼儿更好地建立形状的概念。如“圆形的碗”“椭圆形的盘子”“梯形的扇子”等，联系生活中的实际物品进行数学知识的系统教学，加深幼儿的记忆。将生活材料引入数学游戏教学中，使幼儿通过与生活的实际联系提升学习热情，提高课堂参与度，让数学教学活动更好地展开，并且通过数学游戏教学能够帮助幼儿更好地建立对数学的喜爱，提高学习兴趣，提升幼儿学习质量。

三、科学创新生活材料，培养幼儿的创新思维

在不同的游戏中，相同的材料会有不同的用途。教师应通过创新生活材料，营造民主、宽松、友好、平等的活动氛围，鼓励多于命令、多于压制，引导多于强迫，让孩子自主学习，加强孩子对生活中所见所闻的感知，引导孩子可以在生活中找到可供游戏使用的材料。当儿童的感知能力、思维和情感得到强化时，创新思维就会得到激发。

例如，当秋天来临时，孩子们总会发现一些飘浮的树叶，捡起各种颜色的树叶来玩耍。此时，教师就可以蹲下来，通过与孩子们聊天，了解孩子的需求和兴趣：“这么美丽的树叶咱们能做什么呢？”孩子们讨论后，将树叶带回教室，根据兴趣在艺术区开展“树叶之美”的游戏活动。孩子可以在树叶上画画或者用树叶做贴花，也可以在勘探区对树叶的构造进行研究，还可以在建筑区域将树叶组装成不同的建筑，等等。在这个过程中，教师不应该干涉孩子的造型设计，让他们根据自己内心的想法拼接材料;然后，活动结束后，可以给他们足够的时间来展示他们的创作意图，激发他们的想象力。

四、运用节日材料，组织节目游戏

通过对文化资源和物质资源进行科学、合理的比较，发现两者之间存在很大的不同，但有一个无形的共同点，这就要求幼儿教师开动脑筋，科学、合理地利用它们。同时，这种无形的教育资源也可以使幼儿园的教学更加丰富多彩。例如，春节是我国最重要的传统节日，为了帮助孩子们更好地理解春节的内涵，幼儿教师可以带领孩子们共同开展“包饺子”活动。幼儿园教师和家长一起准备肉和面粉，然后让孩子们包饺子。对于3—6岁的孩子来说，包饺子无疑是一项挑战，但也会激发他们强烈的探索欲望。在包饺子的过程中，教师还可以给孩子们讲春节的故事，让孩子们加深对春节文化的理解，增强对传统文化的热爱。

综上所述，在幼儿园的游戏教学过程中，生活材料有着重要作用。用生活材料辅助幼儿园游戏教学，可以实现游戏教学的精细化设计，有效提高幼儿的兴趣和参与度，让幼儿的综合素质得到实质性的提高，从而进一步提高幼儿教学质量和效率。

参考文献：

[1]李盈，王莹.基于幼儿生活和游戏需要的班级环境创设与材料投放[J].教育与教学研究，2018（9）：122-124.

[2]刘彩霞.利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展[J].中国校外教育，2019（5）：138.