创新：儿童趣味水墨画教学新航标

孙影

摘 要：课程改革实施后，教师对课程教学有了新的思考。在小学美术教学中，教师要更新自己的教育教学理念，促使技法趣味化，内容生活化，形式多元化，逐步提升学生的美术素养，让学生真正领悟水墨画的魅力。

关键词：趣味化;凸显生活;形式;多元

课程改革实施后，我们在美术教学上有了新的方向，教师更多关注的是对课程改革的思考，把注意点放在课堂教学相关的内容上。我们要认识到少儿美术教学的宗旨并不是把每一个孩子都培养成艺术家，而是着眼于每一个孩子素质和品质的教育，进而逐步培养学生的审美品位和艺术。

儿童水墨画教學的精彩之处就是其所表现出来的学生原始的、未开化的特性，及儿童的率真和非理性的特点。儿童对于水墨画的元素直觉决定了只要掌握正确的握笔方法，就可以在宣纸上自由挥洒，表现出色彩的绚丽多彩、水墨的干湿浓淡变化，在水墨色的交融中抒发自己的所思、所想、随感。在下文中，笔者将根据自己的教学实践谈几点做法。

一、技法趣味化

小学阶段的孩子特别喜欢玩，他们生性好动，敢于去画，在教学中，我抓住学生这样的特点巧妙利用，让学生在玩的过程中能够掌握技法。如学生喜欢在牛皮纸上、立体葫芦上或者扇面上画，教师在教学中要巧用泼墨的方式进行教学，先用浓墨画出各种不同的线描的画，接着用淡墨或者水点在画的中间，利用水的张力以及宣纸的特征，使画产生漂亮的肌理效果，由于水分的多少和水的时间的长短不同，产生的效果也完全不同。对小学生来说，看到这样的画面，感觉十分有兴趣，在玩的过程中感受到水分的多少对画面产生的效果是不一样的。再如，我经常借助写字游戏让学生在玩的过程中锻炼侧、逆、顿锋的应用。我让学生经常在宣纸上用平时写字的方法用墨写字，用拆开、叠加、拼合等方法进行书写，写的时候教会学生各种运笔的方法，让学生在不同的空间填上颜色，经过这样的练习，学生就能掌握笔、色之间的关系，掌握基本的技巧，而且学生参与的主动性很强，在课堂上能自主学习。

二、内容凸显生活

在画写意水墨画时，我经常鼓励学生以自己的感觉为中心，接受视觉的刺激。即学生在画水墨画时，要把一切视觉感受转化成水墨语言。可是有的教师在讲解水墨画时，直接向学生陈述画法的技巧，对学生来说这是一种枯燥茫然的体验。曾经有位画家说过，孩子画画的冲动，很大程度是视觉的影响，也就是看画引起的冲动。可是很多学生接触的画不一定是多经典的画，因此，美术教师要给予学生题材内容，努力突出生活化的因素。艺术教育就是让学生在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。

因此，儿童水墨画教学要发挥学生的创造力。传统的教学就是让学生临摹、写生、创作三体合一，历代的画家也证明这种画法行之有效，其内容多是山、鸟、花、水。现在很多学校还是沿袭这样的画法，让学生依葫芦画瓢，甚至找一些前人的画作让学生范画。这样的教学在当下引起很多忧虑。其实儿童对事物的认知是感性的，在绘画方面表现得特别的明显，他们画画多是凭着自己的感受，因此，教师在选择水墨画的题材时，要能从儿童的现实出发，贴近儿童的生活，让儿童有生活的感受。如爸妈的鞋、车，家中的搁物架，田野中的庄稼等，除了这样的静物之外，还可以引导学生画教室的生物角、附近的公园一角等，也可以让学生用水墨画的形式表现生活的一面，如快乐的周末、热闹的春节等。水墨画的教学要使学生在创造活动中获得审美观念和能力的提升，这样才能培养学生的情感和良好的品质。

三、形式多元化

水墨画能增强学生艺术的修养。水墨画的用笔、用墨方式的灵活、多变，让水墨画的形式更加丰满。我在教学中经常采用多元的形式表现同一题材的内容，这样不仅能激发学生创作的欲望，更能改变水墨画单一的形式，还能发挥学生的主动性和创造性。

在教学中，我经常让学生以点为主、以线为主、以墨为主，让学生发现什么样的题材适合什么样的形式，进而自主创作。如让学生创作“可爱的熊猫”，我就鼓励学生尝试以墨线为主的线描法、以泼墨为主的墨晕法、以擦染结合的搓毛法等不同的形式，让学生进行对比，自己评价各种画法的特点，这样学生就能感受水墨表现形式不同，表达的效果也完全不一样。

水墨画要能打破传统的教学模式，更新自己教育教学理念，提高儿童学习水墨画的兴趣，让学生在水墨画中感受神奇的魅力，促进学生美术素养的形成。