历史故事在初中历史教学中的灵活运用

葛洋

摘 要：为了全面提升初中历史的实际有效性，目前阶段许多教师都在对教学方式进行优化创新。而历史故事作为教学过程中的一个重点教学资源，其可以充分调动起学生的历史学习积极性，同时也帮助学生拓展了教学渠道和教学资源。因此，针对历史故事在初中历史教学中的灵活应用进行探讨分析，以期为相关人员带来一些参考。

关键词：历史故事;初中历史教学;灵活运用

教师在实际教学过程当中，可以将教学内容与相应的历史故事相结合，通过对历史故事的讲解来引导学生进入历史教学当中，相对来说，历史故事带有一定的趣味性以及故事性，所以学生往往对这一类故事有很强的好奇心，通过合理运用这种方式，从根本上提升初中历史课堂质量。

一、在课堂教学当中引入历史故事

在实际初中历史教学活动中，教师首先要做的是明确历史故事的选择[1]。进而明确历史故事當中含有的意义，并以此寻找针对性策略来带入实际教学活动当中。在课堂的导入环节中，首先可以将较为趣味性的历史性故事渗透到教学活动当中，通过充分调动学生的兴趣以及积极性，保障学生能够充分参与到教学活动当中。针对传统初中历史教学活动而言，许多教师会通过机械化的灌输教学进行教育，这样的方式很难调动起学生的兴趣，甚至有很大可能会影响到课堂教学的整体性提升。所以针对这一背景而言，教师应当通过将历史故事与历史课堂教学有效渗透的方式，将一些具备一定趣味性以及思想内涵的故事引入课堂教学当中，通过此类趣味性故事以帮助学生调动起学习历史知识的积极性，进一步提升学生的整体学习水平。例如，在教学初中历史课程“大变革时代”一部分内容时，教师应当重点明确课本当中蕴含的难点知识，从根本上要求学生能够全面性学习到与商鞅变法有关的一部分历史内容以及这一次变革所起到的历史作用等。同时如果想充分调动起学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体课件为学生播放《大秦帝国》这一电视剧当中的片段，具象化地向学生展示商鞅变法当中蕴含的历史情况以及历史细节。通过这种方式可以从根本上调动起学生对于课本知识的积极兴趣，能够让学生将历史故事当作引导，全面深化提升对于历史知识学习的兴趣，多方位提升学生的学习积极性，更进一步强化学生对于历史知识的把控。

二、强化历史故事的教学过程实际应用

从现状来看，大部分初中生都具有自律能力较弱的特点[2]。但现行的教育过程中课堂的教学时间较为漫长，在这样的学习环境下，容易导致学生出现无法集中注意力的情况。如果教师仅仅选择在课堂的导入环节引入相应的历史故事，那么这样就很难保障学生能够在整堂课的进行过程中集中注意力。所以通过恰当的方式穿插历史故事，能够从根本上改善课堂的实际氛围，使学生在参与课堂的过程中可以拥有更高的参与度。另外，历史课本中的年代背景与现在完全不同，这也在一定程度上导致了学生面对完全陌生的历史背景没有充足的代入感。所以教师应当深刻注意到这一问题的存在，在讲解较为抽象的历史内容时，应当巧妙地应用历史故事。使学生可以通过更加趣味化的情节来带入历史背景当中。教师在讲解历史故事的过程中，可以让学生自主选择故事当中的角色进行扮演，以更加深层次地强化学生对历史故事的深刻理解，例如，在讲解《赤壁之战》的过程中，教师可以在教学过程中穿插历史故事，通过询问问题的方式来调动学生的积极性，“除了赤壁之战外，大家还知道周瑜与诸葛亮的其他故事吗？”教师通过这样的方式引导学生踊跃回答。有的学生就会回答“名著《三国演义》中有周瑜赔了夫人又折兵的故事。”面对学生的回答，教师应当首先鼓励学生敢于踊跃发言，随后再向学生科普“三国演义只是一本小说，其中的一些故事有虚构的成分。”通过这样的教学，学生对于三国这一历史中的故事又有了几分好奇。

三、强化课堂收尾环节的应用

在初中历史教学当中，教师应当在即将下课时为学生埋下伏笔，为下一节知识的学习做好铺垫。如在学习秦始皇开创大一统这一部分知识后，教师可以在下课环节向学生提出问题，秦始皇希望他的帝王事业能够“传之无穷”，那么最后他可以实现这一愿望吗？通过这样的方式让学生对下一节教学内容充满好奇，无形当中提升下一节课“陈胜吴广起义”部分教学的教学质量。

参考文献：

[1]张玲.分析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J]. 神州（上旬刊），2020（11）：216.

[2]徐晓枫.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2020（9）：165.