小学语文教学中学生阅读能力培养策略的探析

赵爱荣

摘 要：阅读课是语文教学的主要课程之一，学习目标可以提升学生阅读能力。分析了训练阅读能力的意义，并重点阐述了能力培养的可行性方法。培养阅读能力应从兴趣引导、文本选择和文本多元化解读三个方面进行教学实践，从而有效提升学生阅读能力。

关键词：阅读教学;小学语文;阅读能力;文本选择

语文学科是侧重语言文字应用能力培养的学科，在学习过程中，學生不仅需要掌握字、词、句的用法，还应练习阅读理解与写作等。阅读课是语文教学的重要环节，阅读能力强弱直接影响学生在学习中的解题能力和写作能力。同时，提高阅读能力也可促进沟通能力提升，提升学生核心素养。

一、阅读能力训练的重要意义

语文之所以作为义务教育阶段的基础学科和核心学科，是因为语文学习过程中学生的语文学科素质提升对全部学科学习均有重要意义。语文课程是对语言文字知识的基础性浓缩，通过夯实学生语文素质，促进其理解能力、表达能力、沟通能力等全方位提升。学习是终身性任务，而在学习过程中，无论学生学习的核心知识是哪一门学科，都需要理解和掌握相关概念、知识，此种理解能力的基础是阅读理解能力。所谓阅读能力，是指在面对图文等多种形式的信息时，可有效阅读和理解资料所要传达的信息，从中提取重点信息。此种能力不仅对语文学习有重要意义，也是其他学科顺利学习的基础。为此，在语文学习中，教师应积极采取有效措施培养学生阅读能力。

二、培养小学生阅读理解能力的方法

（一）兴趣引导

小学生注意力较易分散，难以长期专注于某件事物，而阅读训练必须通过长期学习实现预期效果，并无速成方法。为保证学生长期持续学习，应对学生心理特点进行充分了解，从其心理特点出发，制订趣味性学习计划。在阅读学习中，应选择符合小学生审美的阅读文本，合理筛选文本题材、体裁以及篇幅。应设计具有吸引力的课前导入内容，丰富授课形式，激发学生兴趣，促使学生主动了解文本内容，跟随教师教学节奏。

（二）文本选择

网络时代阅读学习可选择的资源堪称海量，从中选择合适的文本至关重要。在进行阅读学习时，应从教材出发，以教材为基础选择适合的篇目。教材中所选用的文本皆为高质量文本，对学生的吸引力较强，是经过精心筛选和编制的学习内容。在阅读教学中应将教材内容作为核心教学内容，同时为了提升文本丰富度，合理选择课外文本。在文本选择时，应根据近期学习主题进行选择，例如，在母亲节时可选择《一封信》作为阅读文本，以露西故事中家庭的温暖呼应亲情主题，鼓励学生在阅读学习后为母亲写一封感谢信。在筛选课外文本时，应选择短篇幅文本，要求内容阳光积极，文辞优美，感情真挚，逻辑流畅。

（三）本文解读

在文本学习中，教师应作为引导者，鼓励学生独立阅读文本，做出个性化解读。在此环节中，对准确答案不做统一要求，学生言之有理即可。许多优秀的文本具有多重教育意义，可进行多元化理解。学生个性化解读的过程也是锻炼思维能力、创新能力和逻辑能力的过程，对于偏离主题的阅读理解，教师应通过策略式引导促进学生思路回到正轨。对于特殊的解读思路，可在课上提出，大家共同讨论，分析结论的合理性，完善结论，通过探讨过程完善阅读细节，促进多元化思维构建，促使文本解读更加准确，使学生养成良好的学习习惯以及思维习惯，培养综合性人才。

例如，在学习《朱德的扁担》时，文中描写朱德同志挑着两只箩筐，装得很满，但是走得很稳，步伐稳健，还与年轻同志作对比。这段文字可进行多方面理解，其一是朱德身体健康，说明他经常锻炼，身体和年轻人一样好;其二是朱德勤劳，虽然年轻同志尊敬他、爱戴他希望他多休息，作为指挥人员和年老者他本可以选择只负责管理工作，但是他还是积极参与体力劳动;其三是箩筐装得满人走得稳说明朱德不仅个性沉稳踏实，做事一丝不苟，而且具有扎实的劳动经验，是从劳苦大众中走出、带领劳苦大众走向光明的优秀领导人。综合上述信息以及该文本中其他同事藏朱德的扁担的情节，可知朱德无论是行动上还是情感上始终与基层群众站在统一战线，与群众感情深厚，侧面反映了朱德具有高尚的品德和优秀的人格魅力。

综上所述，在语文教学中，应提高对阅读能力训练的重视度，科学选择阅读文本，科学设计课程，循序渐进地提升阅读能力。在此过程中，可采用群文阅读等训练方法，鼓励学生深入研读教材，同时丰富课外阅读量，从量化评价和素质评价双方面实现能力提升，提高学生阅读能力。

参考文献：

罗舒乔.公共图书馆面向青少年阅读能力培养的正规教育支持研究：以佛山市图书馆青少年阅读能力培训实验为例[J].图书馆研究与工作，2021（9）：27-31，57.