分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用

陈贞

摘 要：小学数学是学生对逻辑能力与思维能力培养的开始。小学阶段是学生建立学习兴趣的重要时期。数学需要学生不断地思考、计算，这需要不断培养学生发现问题的能力。并且小学生的大脑正处于重要的发展时期，思维能力与逻辑能力都不强，如果教师不能运用好的教学方式进行教学，就会导致学生产生厌学心理。这就需要教师不断地钻研创新学生更容易接受的教育方式，创建全新的数学课堂结构，有效运用分层教学法提升学生的学习效率，逐步激发学生的学习热情，提升其自主学习意识，以此有效贯彻国家课程改革的指导方针。基于此，对分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用进行梳理和分析。

关键词：小学数学;分层教学法;有效应用

一、对学生进行分層

在传统的数学教学课堂上，部分教师对数学课程的讲授都是从上课伊始一直到课堂结束，虽然看似有效完成了课程的教学，但是却忽略了学生知识基础、学习能力与兴趣的差异，从而造成教师的教学不能达到预期的目标。教学是为了提升全体学生的学习效果。为了有效完成这一重要的教学目标，需要教师科学合理地运用分层教学法进行教学。而分层教学法想要有效地实行，首先就需要将学生进行合理的分层，但是要注意分层并不是将学生分为三六九等，而是需要教师通过对学生心理发展的深入研究，清楚了解学生的学习兴趣与学习状况，从而进行科学合理的分层，以此来保证教学效果。除此之外，教师在对学生进行分层的过程中，还需要为之后的教学活动做好铺垫，从而让学生能够在不同的学习阶段取得相应的水平提升。与此同时，教师还需要时刻保证对每名学生都能做到公平对待，并要充分考虑到学生的自尊心，不要让分层教学法的实行影响到学生的学习兴趣与学习动力。

二、对教学内容进行分层

教师在运用分层教学法的过程中，不能单一地以成绩为主要依据。而要对分层教学法进行深入的研究，以学生对数学知识的理解、掌握与应用等多方面作为分层的依据，从而保证学生在进行数学学习过程中能够清楚地了解数学知识的重点与难点，进而做到活学活用，这才是分层教学法的最终目的。在实际的数学教学过程中，对于学困生，教师一定要加强数学知识的转化，使学生能够更加容易理解、接纳。而中等生则要帮助其进行数学知识的优化，以此提升学生的学习兴趣，并能够对所学的数学知识进行灵活运用。对学优生的教学，则需要让其接触更高层次的数学知识，鼓励其充分表述自身的见解，促进其兴趣爱好的发展。除此之外，在进行教学时，教师可以将教学内容进行分类处理，将其分为必学内容与选学内容。如此一来就能够帮助学生进行有针对性的学习。将教学内容进行有效的分类可以降低教师的教学压力，也能够满足学生的不同发展需求，以此优化教学效果。

三、对教学评价进行分层

与传统的教学模式相比，分层教学法的有效运用使教师不再以成绩作为衡量学生的唯一标准，进而转变教学理念，从而以发展的眼光对学生进行综合评价，全面、有效地评价每一名学生。除此之外，教学评价不仅仅是面对全体学生，也可以依照不同分层给予学生不同的评价。如此一来，不仅能够对全班学生的学习情况有全面的了解，还能够充分激发学生的学习热情，让学生了解自身的学习状态，从而准确找到自身的位置，向着更好的方向发展。

四、结语

为了更好地完成教学目标、提升教学效果，教师需要有效运用分层教学法，这样不仅能够极大地调动学生的学习兴趣，对于教师自身来说也是一个重要的提升。分层教学法在数学教学中的有效运用，不仅能够充分调动学生的学习积极性，将整个数学课堂的学习氛围变得更加浓郁，还能够有效减少学生因任务多而造成的心理负担。除此之外，在对学生创造力培养的过程中，也能够有效发掘学生自身的潜能，并增强学生学习的信心与热情，使学生的综合素质得到提升。

参考文献：

[1]陈忠海.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].新教育，2020（10）：61-62.

[2]王云.分层教学法在小学数学教学课堂中的有效应用[J].数学大世界（中旬），2018（6）：29.

[3]黄锋.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].新课程（小学），2017（5）：112.