小学语文主题单元教学有效策略研究

郑晓娟

摘 要：单元主题教学是在教学发展研究中摸索出来的教学模式，它更能强化学生对内容的理解、记忆，让学生系统地掌握知识，从而提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;课堂教学;主题单元;原则;策略

根据每册的整体教学目标，结合课标确定单元目标。

根据学生的认知规律，以学生为本，以学习主题为线索，把相关的教学内容组在一起，挖掘它们的共性，让学生通过相关的、连续性的学习，对每一个主题单元的教学内容有更深入的理解，系统地学习。研究主题单元教学的特性，笔者认为，有利有弊，有长有短，但是它对于学生综合学习能力的提升以及整体教学质量的提升，效果还是有目共睹的。

下面，笔者就谈谈小学语文主题单元教学过程中的策略，与大家共勉，希望能为小学语文教学研究出一份薄力。

一、以点带面，突出重点

小学语文主题单元教学过程中，老师忽视了一个重要的内容，就是从点到面的带动性，从字到句的扩展性，从句到段的故事性，以及文章之间相互的联系性。我们知道，单元教学的目的，就是由点到面，让学生对相关的知识有一个系统的掌握，所以，老师在进行主题单元的教学时，要掌握它的规律性，突显其中蕴含的统一主题，把统一学习方法传授给学生，把统一的重点化解掉，让学生轻松理解并掌握。比如，在五年级下册人物描写这一单元中，不管是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》还是《刷子李》《两茎灯草》等，老师需要传授给学生的重点，就是让学生学习如何刻画人物的形象，通过描写人物动作、语言、神态、外貌、心理等表现人物性格、品质，还可以通过直接描写和侧面描写表现人物的特点，让学生明白为什么一个个人物，像活脱脱站在我们面前一样，如一身黑的刷子李、吝啬鬼严监生等。学生就能有意识地思考，从而掌握细节描写的要领、心理刻画的技巧，在以后类似的人物作文练习中、写作中把人写活，寫出其特点，甚至品质，从而实现主题单元教学中以点带面、突出重点、了解全局的教学目的。

二、总结归纳，梳理知识

在小学语文教学中我们不难发现，虽然在一个单元内，有统一的主题，统一的学习方法，但是其中包含的基础知识、写作方法甚至描写手法等，却有不同。比如，五年级下册第一单元关于田园生活、童年回忆主题的课文，它们所包含的需要学生掌握的知识就不同，如《祖父的园子》，其中的生字是：蚂蚱、嗡、啃、蚌、倭、瓢、啰，而《古诗三首》中的生字是：杂、离、疏、稚、晓，等等。还有，《祖父的园子》中，作者写到的趣事有种小白菜、拔草、栽花、浇菜、铲地，而且《稚子弄冰》中的趣事，主要是稚子把冰当钲，从中取乐等等。所以，虽然在主题单元教学中有大的主题引导，但对于知识点的整理、归纳、梳理还是不能少，毕竟每一篇课文中的知识点都是学生要学习和掌握的东西，其中也有学生需要积累的基础。

三、运用综合法，拓展教学

语文是一门比其他任何学科都要丰富的课程，如它其中包含的情感，人的处世态度、文明用语、写作技巧等。但是由于我们太看重成绩，在教学中往往只盯着成绩，在知识性教学中花费的精力太多，反而忽视了非知识性，但这是非常重要的内容，所以导致学生对语文学习不够全面，他们也是在知识间徘徊，总以为这就是语文学习的全部内容。主题单元教学中，有很好的拓展性教学契机，也有很好的拓展性学习内容。教学完每个主题单元的内容，我们都要引导学生总结、整理、梳理，这个时候，老师可以引导学生，运用这一单元中所用到的所有教学方法，综合性拓展学习，挖掘课文背后的内容，帮助学生提升成绩、语文素养和学习能力。比如，五年级上册第二单元中讲到的《搭石》《将相和》等课文，像这类反映人性、写人物品质的文章，老师除了让学生学习基础知识外，还要通过阅读，运用综合手法，进行拓展性学习，发现《搭石》中小村人和谐的情感、安宁的生活，品味蔺相如的大局意识和高尚的人格品质以及廉颇从嫉妒、不满到放下、认识错误，再到和蔺相如齐心协力为国效力的改变，从而有所领悟，使学生学习到做人的方法，培养学生的品格，促进学生对这一主题单元的有效学习。

总之，不管是哪种模式，它的目标都是为了让学生在课堂上有更大的收获，使教学发挥更好的作用。主题单元教学作为小学语文教学的一种模式，它的拓展性、丰富性、综合性等都非常突出，如果老师能抓住这种模式的灵魂，在教学中灵活发挥，重点突出，既能实现学生基础的积累，也能实现学生素质和能力的提升。

参考文献：

[1]张悦.小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].中国校外教育，2016（S2）：61.

[2]王伟伟，尹红梅.小学语文主题单元整合教学的实践[J].现代教育，2017（1）：57-58.