农村小学青年教师培养途径及方法

孙永胜

摘 要：自新课改不断深入推进，农村小学教师队伍越发受教育部门重视。由于城镇教学与农村教学设备、资源存在显著差距，且教师队伍培养管理方式也各不相同。在这种大环境下，许多农村小学教师容易在日常工作中出现迷茫、毫无方向感等情况。为此，将以农村小学青年教师在培养中存在的问题为着手点，分析探究适合农村小学青年教师培养途径及方法。

关键词：农村小学;青年教师;培养途径;方法

当前，由于农村部分学校领导人员管理落后，未能按照当前教育改革形势进行科学合理的管理，也未能对青年教师培养予以重视，使农村小学教育停滞不前。农村小学青年教师作为农村教育发展的主力军，学校应对青年教师日常教学工作予以重视，通过形式多样的培训学习方法，使其适应当前工作岗位，帮助青年教师树立远大志愿，引领青年教师走出教学管理误区，为农村小学教育良好发展奠定扎实基础。

一、建立健全激励机制，提高青年教师综合素养

农村小学在青年教师培养过程中应建立以人为本的学校管理制度，制定激励机制，让青年教师在人性化管理中提高自身专业技能。由于青年教师专业技能呈动态发展趋势，学校领导应深入了解每一位青年教师的性格特点以及兴趣爱好，并依照青年教师自身的实际情况提出相应的发展目标，这样青年教师在今后学习成长中，便可明确自身发展方向，拥有努力奋进的动力。学校还应对青年教师建立发展档案，让青年教师在其专业发展过程中了解该项专业发展的连续性，认识到自身的不足之处，利用空余时间进行自我专业进修，从而提高自身综合素养。为了激励青年教师的积极性，学校还应对青年教师各项专业技能进行考核评价，其考核内容主要有家长评价、学生评价、同事评价、自我评价以及领导评价等，让教师通过各个方面的评价，清楚认知当前自身的优点与缺点，使其在今后成长道路上不断完善。

二、丰富专业研修形式，提高青年教师专业技能

学校要想提高青年教师的专业技能，就要借助日常教研，促进青年教师专业技能发展。在开展主题教研讲座时，学校应邀请当地相关教育专家与青年教师进行交流探讨，围绕某个专项题目予以深入分析，针对当前新课改要求，调整农村小学教学方案，同时编制有关地方本土特色的校本教材，将地方本土特色与小学教学内容优化组合，以便学生在学习文化知识的同时，传承地方特色文化。另外，青年教师还要开展主题性研究，将教学中存在的困惑作为主题教研内容，并通过说课、评课、教学论坛、反思等形式，让青年教师在集体研究讨论中共同进步。学校还应定期组织青年教师进行观摩交流活动，带领青年教师观摩中年教师授课，使其在观摩交流过程中发现自身教学存在的不足之处。鼓励青年教师多读书、多撰写读书笔记，通过举办读书之星等相关活动，让读书变成青年教师日常生活的一部分，以便青年教师在书籍的支撑下提高自身专业技能。

三、立足课堂教学科研，强化青年教师授课经验

课堂对青年教师而言就是其历练成长的主战场，学校应立足课堂教学，促进青年教师专业成长。在开学初，青年教师应以新课标为教学参考依据，以整本教材教学内容为出发点，对每个单元板块进行深入探究，并站在整个教材系统中理解把握每课教学内容，对现有教材予以创造延伸。青年教师还要学会站在学生角度进行备课，依照本班学生学习水平制定教学授课难易度，以便所有学生在教师授课中都能得以良好发展。在课堂教学过程中，青年教师应依照课前准备的课题实践进行相关研究，围绕教学内容采用科学合理的教学方法，凸显学生课堂主体地位，改变传统单一的授课模式，让课堂教学富有生命力与创造力，以此激发学生求知欲望，使其可以跟随教师授课思路进行学习探究，促使学生在学习过程中养成良好的行为习惯，为提高学生综合素养奠定良好基礎。

总而言之，农村小学应为青年教师营造和谐、友善、向上的成长环境，强化农村小学青年教师专业培养意识。针对当前农村小学青年教师培养中存在的问题，建立健全激励机制，丰富专业研修形式，立足课堂教学科研，提高青年教师专业技能素养，解决青年教师日常生活工作中的困难，消除青年教师困扰疑虑，使其可以扎根农村，推动农村教育事业良好发展。

参考文献：

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[2]黄敏.农村小学青年教师专业发展自主意识的培养[J].思茅师范高等专科学校学报，2011，27（2）：104-106.

[3]余新莉.新课改情境下农村小学青年教师亟待培养[J].科技信息，2009（21）：642.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村小学青年教师培养途径及方法研究”研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0816。