新媒体协助下兰州新区家校合作的现状与对策

摘 要：中小学位于教育的基础阶段，是学生人格和价值观培养的黄金阶段，这就要求家庭、学校和社会在完善立德树人体制机制上进行家校合作。以兰州新区为研究区，调研小学生的家校合作状况，研究显示：母亲更加关注小学生的教育问题;家长认同教师与家长是合作伙伴;电话是家校联系的重要途径，主要是反映作业信息和在校生活状况;同时家长认为学校应该加强孩子综合素质的教育，其次是文化课程的教育。最后，提出了新媒体协助下家校合作的建议。

关键词：家校合作;青少年;家庭教育;兰州新区;小学

中小学位于教育的基础阶段，是个人价值观念形成和培养的至关重要的阶段。考虑到这个阶段的重要性和特殊性，那么家庭、学校和社会全方位的协助合作就显得非常重要[1]。

兰州新区是国务院批复设立的全国第五个国家级新区，处于甘肃兰州市、青海西宁市、宁夏银川市三市共生带的中间位置，是“一带一路”线上特殊的点，是国家发展总体战略与西向开放战略的重要组成部分。2016年，兰州新区全面启动家庭社会协同育人工作，有必要通过对兰州新区中小学生的家庭社会教育情况进行调研，对兰州新区的家校合作的现状进行分析，促进学校家庭社会协同育人[2]。

一、兰州新区青少年家庭教育现状

兰州新区已经初步建立了比较完善的家庭、社会协同育人体系，为准确了解兰州新区青少年家庭教育现状的状况，我们于2021年7月至9月对兰州新区小学的家长进行了问卷调研，调研采用问卷星线上调研，最后回收有效可利用的问卷387份。

（一）母亲更加关注小学生的教育问题

本次调研中，接收调研的对象中98%为孩子的父母，其中母亲占73.9%，父亲占23.51%，可见母亲更加关注小学生的教育问题。兰州新区小学生家长的学历多以初中、高中为主，本科以上学历的家长只占比25.58%。家长职业以个体劳动者、务农和专业技术人员为主。

（二）教师与家长是合作伙伴

本次调研中，家长普遍认为家校合作对孩子的成长有重要作用。调研发现，家长普遍认为教师与家长是孩子成长历程中的合作伙伴，一旦孩子出现问题时，家长都会及时和教师沟通，但是也有6.2%的家长认为，只有问题严重时，才会联系老师，交流的主要内容为孩子

的学习成绩，占74.68%，其次为孩子的行为习惯，占比63.05%。

（三）电话是家校联系的重要途径，主要是反映作业信息和在校生活状况

调研发现，家长认为电话联系是家校合作最重要的途径，占比39.28%，其次是QQ群、微信、钉钉等新媒体平台，占比27.39%。老师通过信息平台传递的信息中，家长认为最重要的是传递学生在校的生活状况和作业布置信息，各自占比超过了50%。另外，学生作品展示或活动展示、各类通知和培养孩子的教育理论也是家长希望老师传递的信息。此外，家长也会参与学校的工作，主要是参与班级活动计划，占比49.87%，支持学校活动（参加成人礼、元旦晚会等），占比49.61%。

（四）学校应该加强孩子综合素质的教育

家长认为学校应该加强学生综合素质、兴趣爱好、文化课程和生活常识等全方位的教育，其中学生综合素质占比86.56%;其次为兴趣爱好，占比61.50%;文化课程的教育占比59.43%;生活常识的教育占比57.62%。

二、兰州新区青少年家庭教育对策

（一）父亲也参与到孩子的教育中来，因为父亲对小孩的培养和关爱也同样不可或缺，希望父亲可以抽出更多的时间来参与家校互动，增强小学生的家庭感。

（二）把家校合作当作一个有力的互动桥梁，教师和家长通力合作，一起培养小学生正确的价值观和强烈的社会责任感，以身作则，立德树人，把小学生培养成对社会有用的人才。

（三）切實用好新媒体，利用新媒体方便、快捷、信息传输完整等优点，促进家校联系更加有效快捷。

（四）学校在做好“以本为本”（以书本知识为根本）的同时，对小学生加强综合素质的培养，传授文化课程教育的过程中，适当加入生活常识、爱国情感、社会责任的知识，同时，注重对学生兴趣爱好的培养，因材施教，塑造学生的多种可能的成才性。

参考文献：

[1]岳瑛.基础教育新理念：家校合作[J].外国中小学教育，2002（2）：36-39.

[2]刘晓英.新常态下学校、社会、家庭、个人四位一体协同育人[J].文渊（小学版），2019（4）：781.

注：本文系兰州市2021年度教师“个人课题”（LZ[2021]GR1216）的研究成果。

作者简介：巩淑娟（1984—），女，甘肃庆阳人，兰州新区第一小学教师，主讲小学语文。