论农村幼儿教师专业化成长的影响因素和途径

教师专业化作为二十世纪七八十年代教育界广泛关注的话题，随着国家对文化建设的更高要求，对教师专业化相关领域的研究也逐渐深入。促进教师专业化，能够更好地适应新教育改革的要求，从娃娃抓起，提高启蒙教育的质量。要求新时代的教师树立现代教育观念，掌握科學的教育方法。幼儿教师专业水平是一个幼儿园的管理、建设、师资力量的重中之重。现阶段我国部分农村对幼儿教育重视度不够，导致很多农村幼儿教师的专业化水平不高。有些幼儿教师，知识面不够广泛，教学经验不足，科学教育理论基本功不够扎实、牢固。而幼儿处于启蒙期，大脑正在发育，对世界充满求知欲和好奇心，因此需要专业的幼儿启蒙教师去正确引导孩子认识世界。

一、农村幼儿教师专业化成长的影响因素

（一）幼儿教师培养机构专业性参差不齐

专业化幼儿教师需要一个优质的机构来培养。幼师培训机构的层次不同。教师的专业化水平也会因此受到影响，很多乡村幼儿教师之所以会选择这份工作，大多是因为经过初中之后，直接进入职业技术学校接受培训，培训三年后便进入城市或农村工作。由于城市较发达，城市幼儿园对招收的教师职业素养要求更严格，经过专业培训的教师大多会选择留在城市工作，而一些职业学校培训出来的教师，则会选择进入农村幼儿园工作。

（二）教师个人自我发展、自我提高有待完善

农村经济水平不高，很多农村幼儿教师都是抱着一种谋生的职业态度去工作，没有工作的热情，没有身为教师教书育人的觉悟，专业水平不高，思想不够上进，这样不仅是对教师职业的不负责，也阻碍了农村幼儿教师整体专业化进程的推进。另外，专业理想对一个人职业成长的影响是十分明显的。如果作为一名幼儿教师，不能够树立终身学习的意识，没有自觉工作的觉悟，不能够以足够的热情和职业崇高感去驱动自己成为一名优秀的幼儿教师，在个人身心的修养上缺乏专业性，那么其作为职业幼师的能力和专业化水平令人担忧。很多教师在日常教育教学工作中准备教学设计，将自己的精力都花费在日常教学管理活动中，以至于没有充沛的精力和时间去提高自身的品德修养，去学习新知识，关注教育新热点，无法跟上新时代教育模式的步伐。

二、提高农村幼儿教师专业化的途径

（一）国家加大对幼儿教师教育的投入

经济基础决定上层建筑，而农村经济水平对农村幼儿教师的专业化成长来说是有一定的困难的。近年来，国家对基础教育逐渐重视起来，对于农村基础教育大力支持，政府在幼儿教师专业化进程上的关注度也在提升，这无疑有利于幼儿教师专业化水平的提升。但仅仅在经济上提供支持是远远不够的，在法律方面，国家要完善相关法律条文，规定幼儿教师的义务，保障乡村幼师的权利，避免出现一些纠纷。在政策上，当地政府应该响应国家号召，鼓励、支持乡村基础教育的发展，出台利民政策，积极办学，提供就业渠道和奖惩机制，鼓励优秀幼儿教师回到农村发展基础教育，给幼儿教师专业化成长拓宽道路，优化乡村幼儿园办学条件，提高幼儿教师工资、福利待遇。最后，国家在对幼儿教师筛选、竞争机制上也需要做出改革。通过给予幼儿教师与中小学教师同样的教学地位，首先让乡村幼儿教师自己认可自己，再逐步提高幼儿教师的社会认可度。

（二）提升农村幼儿教师的职业素养和专业化水平

提升农村幼儿教师的职业素养，首先要从幼儿教师的从业觉悟抓起，培养幼儿教师献身教育事业的热情，在培训农村幼师的课程设置上，提高对幼师专业化理论知识基础的要求。适当延长幼儿教师的实习时间，使其积累教育经验，在实践中将理论知识转化为教学经验，以适应新教育改革新要求。更加专业的培训机构能够为幼儿教师的专业化成长打下基础。将新时代新的教师教育教学思想真正做到“内化于心，外化于行”。不断提升教师的职业素养和专业化水平，接受良好的训练，农村幼儿教师的专业化水平提高了，才能够不断地促进我国启蒙教育的发展。

参考文献：

[1]陈琴，庞丽娟，许小辉.论教师专业化[J].教育理论与实践，2002（1）.

[2]黄祥林.论教师专业化趋势与现代教师的培养[J].渭南师范学院学报，2003（11）.

注：本文系平凉市教育科学规划2021年立项课题“农村幼儿园教师专业化成长的路径与方式的研究”（课题立项号：[2021]PLG086）的研究成果。

作者简介：王茹（1978—），女，汉族，本科，甘肃静宁人，甘肃省静宁县东关幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教师专业化成长。